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小学生写作能力的培养策略探析

作者:未知

  摘 要 《新课程标准》中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学历来都被视为语文教学的重点。基于此,对小学生的写作能力的培养策略研究。
  关键词 学生写作 能力提升 培养策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A
  写作是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法;是对教师在平日教学中对字、词、句、段、篇教学的一个检验;是学生们语言文字的表达、课堂中知识积累水平的体现。笔者长期一线语文教学,对小学生写作能力的培养策略进行探讨。
  1加强字、词、句、段、篇的训练,为学生的写作打下坚实的写作基础
  加强对字词的训练,是学生掌握和运用字词的金钥匙。可联系自己熟悉的事物和生活实际,连词成句,丰富说话的内容;依据课文插图,结合实物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法。让学生凭图、看物、对话、练习说写一句或一段完整的话,表达出不同的思想、情感、态度和目的;加强篇与段的训练,是提高学生写作中心明确、意思叙述完整的关键。
  2创造意境,积累素材,培养兴趣
  在写作教学中,教师要针对写作的内容和要求提出不同的学案。如写事情和人物的,可自编课本剧或其它节目,师生共同参与在室内进行现场表演。在表演过程中,教师要对学生提出相应的要求,让学生边看边记忆,最后把自己看到的、听到的在班内再叙述一遍。如写活动的,教师可组织学生到操场或其他活动场所,进行游戏、社区服务、送温暖献爱心活动。如写情景的,可进行生活现场训练,通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问、浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。要学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到生活是作文的沃土,从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。这样让学生亲身去感受、实践,不但使学生积累了素材,而且还激发了学生写作的兴趣。
  3加强小学生的朗读训练,是培养小学生写作能力的关键
  朗读训练,在小学语文的教学中占有相当重要的位置。它不但让小学生能正确地运用与理解祖国的语言文字,具备初步的听、说、读、写能力,从而使小学生在无形之中进行了思想品德教育。并发挥了学生的智慧与思维能力,也为培养小学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础,同时提高了小学生的写作能力。
  然而,在我们大多数的教学中,依然存在着只重视写却忽略了其他多元化的训练。特别是小学生朗读的训练,最容易被忽视。我认为,学生们在朗读训练的时候,若没有什么特别的情况,老师最好不要离开教室,应不停地督促和提问。比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,让学生通过阅读来体会。这样不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘丰富的物产感到惊讶,就会情不自禁地想起自己家乡的美和物产丰富来。家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和直接鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。只有加强朗读训练,才能为学生们的脑海灌输更多的知识,才能提高学生的写作能力。
  4改进批阅方法,培养学生思维的独立性和创造性
  批改学生作文,是作文教学的一个重要环节,是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径,也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点和缺点、今后写作文时应注意些什么问题,以便经过多次反复的写作实践,逐步领悟到文章该怎样写、不该怎样写。从而调动写作积极性,不断提高写作能力。
  学生的作文完成后,一是组织学生小组内讲评,先学习别人的优点,再用帮助的眼光指出别人的缺点。并指出改进的意见和方法,这种批阅方法能使学生互相学习、取长补短、共同提高。二是当面批改,这是贯彻因材施教原则、切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法,师生可以互相研究、互相学习。三是教师分类批改,即将学生的作文按好、中、差大体分成类,同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是:可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题,以便有的放矢地改进教学,指导学生作文,提高学生的写作能力。
  5坚持不懈,持之以恒,定能成功
  为什么说“坚持不懈定能成功”呢?因为写作能力的提高实在不是一朝一夕的事情。我们从入学到如今,学了很多文章,写了不少的作文,可是我们的写作水平究竟如何呢?我们不难体会到写作是一项极难提高的能力。因此,我们必须树立坚持不懈的思想,不懈追求,不懈努力,绝不能半途而废。古人云“行百里者半九十”,说的就是越走到后来越不容易,谁真正能够坚持下去,谁就有希望看到最后胜利的曙光。
  总之,在我们的小学语文教学中,都可以充分结合实际,利用教材内容进行有效的、高效的写作能力训练。只有我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系,把握好写作训练的几个阶段,学生的创新作文能力才会有提高。提高学生的创新写作能力,是学生的迫切要求,是每位語文教师应尽的责任,也是大面积提高语文教学成绩的必要条件。
  参考文献
  [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2] 宋红.小学语文写作教学的不足及对策探讨[J].写作(下旬刊),2018(02).
论文来源:《科教导刊·电子版》 2019年10期
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