高中政治问题意识与有效教学的构建
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摘 要 随着素质教育的全面推进，社会对学生的质疑能力和创新能力提出了更高的要求，而由于学生长期在高中政治教学中处于被动位置，导致学生不善于提出政治学习中的疑问，欠缺一定的批判能力和质疑精神。本文从高中政治教学中学生问题意识薄弱的原因，培养高中政治教学中学生问题意识的重要性和高中政治教学中学生问题意识培养的途径三个方面来浅议高中政治教学中学生问题意识的培养。
关键词 高中政治教学 问题意识 培养 途径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
问题能够引发学生的思考与质疑，是激发学生学习的源动力。但是在当下的高中政治课堂教学中依然存在一些问题，使得学校不能很好地培养学生的问题意识，进而阻止了课堂的有效教学。因此为了促进学生的全面发展，拓展学生的创新能力，在高中政治课堂教学中需要通过一些合理的教学改革措施，促进学生的问题意识培养。
1加强高中政治教学中学生问题意识培养的重要意义
1.1促进学生的政治素养和思维能力提升
在高中政治课程的教学过程中，教学的内容涉及到我国政治、经济以及马克思主义哲学等方面的知识，通过这些知识的学习，可以有效培养学生的辩证思维能力，帮助学生了解我国的政治制度以及相关的国情。因此，在高中政治课程的教学过程中，通过学生问题意识的培养，不仅能够提高学生的政治素养，而且还能够提升学生的思维能力，促进学生获得更好的进步。
1.2打破了传统的教学模式
由于传统的教学模式更多时候是对学生表面知识理解的看重，忽视了学生内在的综合素养的提升，例如对于学生问题意识的培养。因此新时期对于学生问题意识的培养，打破了传统的教学模式，培养了学生的质疑与探索能力，提高了学生的思维创新能力，对于新时期的教学改革起到了引导作用。让学生在学习过程中获得更多的知识启发，也对未来的教学体制改革获得了一定的启发与思考。
1.3培养学生的自主学习意识
在学生问题意识的培养过程中，教师引导学生对于所学知识进行探究和提问，就会促进学生成为学习的主人。这样不仅有利于调动学生进行政治学习的积极性，而且还能够培养学生的自主学习意识，从而提升高中政治课堂的教学质量和效果。
2高中政治教学中学生问题意识薄弱的原因
2.1传统的教学模式阻碍了学生提出问题
在我国传统的政治课堂教学中，主要包含老师的讲述与学生的聆听两方面的内容，而教学的最终目的也是为了让学生没有问题，因此很多的学生在学习过程中即使出现了问题，也习惯性的隐藏自己的想法与质疑。这样长此以往，学生习惯了这样隐藏问题就不会提出问题，造成了学生自身问题意识薄弱的情况，进而阻碍了学生问题意识的培养。
2.2高中生的思维存在一定的局限性
由于高中生正处于身体和心理的发育期，对于很多问题的看法与想法不全面、不成熟，因此就导致了学生普遍存在胆怯与自卑的心理，在政治课堂教学中不能主动的提出问题。因此学生自身的这种心理想法也正是问题意识薄弱的原因，从而阻碍了学生的质疑与思考能力。
2.3老师缺乏对学生的有效引导
由于传统的教学观念影响，很多的高中政治老师在具体教学中比较注重对学生的知识点教学，更多情况只是对学生进行知识灌输，而不是对学生学习过程中出现问题的解疑。同时由于老师与学生之间缺乏交流，老师就更加难以了解学生的学习情况，不能够做到引导学生提出问题，这样的教学情况也是学生问题意识薄弱的原因。
3高中政治课堂学生问题意识的培养与有效教学构建的策略
3.1提高学生的提问技巧，增强学生的问题意识
在高中政治课程的教学过程中，为了更好的培养学生的问题意识，教师不仅需要营造良好的氛围进行引导，而且还需要采取合理的措施，提高学生的提问技巧，这样才能真正意义上促进学生问题意识的培养，提高课堂教学的效率。在具体的操作过程中，教师可以通过类比的方式，引导学生通过类比提问，从而提高问题的质量。例如，学生穿校服的问题，可以细分为学生为什么穿校服（这是学生的地位和性质决定的）以及学生穿校服有什么好处这两个问题。同样，对于我国的“一带一路”建设进行提问，可以以此类推，为什么要进行“一带一路”建设以及这样做的好处。通过这样的类比思维，就可以有效提升提问的质量，促进学生政治思维意识的增强。同时，教师还可以要求学生抓住问题的关键词，分析问题的导向，从而获得有效的探究，这样也能有助于增强提问的质量和效果。
3.2营造民主和谐的教学环境培养学生的问题意识
为了在课堂中培养学生的问题意识，关键就是要让学生敢于发言，敢于提出问题，所以在课堂上营造一种民主和谐的气氛和环境尤为重要。教师在课堂上要真正把学生当做是课堂的主人，当做是自己的同事和朋友来对待，不再使学生在地位上觉得“低人一等”。在课堂上，教师不要有一种高高在上的权威的感觉，尽量使自己的课堂风气能趋于民主化，让学生真正感觉到教师既是自己的“良师”，更是自己的“益友”，真正营造民主和谐的教学氛围，培养学生的问题意识。我的具体做法是：一是建立融洽的师生关系，让学生敢说;二是在教学过程中向学生反复宣传“言者无罪”的思想，明确告诉学生盲目相信书本不好，老师喜欢学生“善疑”，从而鼓励学生大胆提问;三是在学生提出问题和观点时，我尽量做到表情专注、态度和蔼，对学生提出的每一个问题都认真对待、耐心解答;四是对大胆发问的同学，特别是创造性的问题及时给予中肯评价。
3.3鼓励学生学会质疑
由于傳统的教学方法以及教育理念，让学生对于老师的授课内容很难产生质疑的想法，所以学生缺乏质疑意识，对老师教授的知识进行全面接受。但是新课程的教学改革要求培养学生的问题意识，只有通过质疑，学生才可以更好地了解政治知识概念，才能真正地理解政治知识的内涵，而不是浮于课本表面的理解。因此作为高中政治老师需要不断引导学生质疑的意识，在平时的课堂教学以及作业考试的答案中，都应该增强学生的质疑意识，不应该局限于老师的观点与答案中。所以通过老师的合理引导，鼓励学生学会质疑，才能让学生更加了解政治知识的内涵，进一步培养学生的创新意识。
3.4创建合理的评价机制
在高中政治教学中，创建合理的评价机制可以促进学生问题意识的培养，促进学生提出解决问题的热情，保持学生对于自己提出问题的高度关注，让每个学生都能更好地参与到课程中来。同时因为每一个学生的学习进度与对知识了解的程度不同，所以老师在创建评价机制时要注意不同的学生学习状态，能够对每一个学生的问题做出更准确地反馈。例如，有的学生知识水平较低，提出来的问题相比比较简单缺乏结构性，不能满足老师的要求。但是老师应该尊重每一个学生的提问，在评价时要积极鼓励学生保护学生的自尊心，从而使得每一个学生都敢于提出问题，促成课堂教学的高效。
4结论
综上所述，为了有效提升高中政治课堂中学生的问题意识，促进课堂教学效率的提升，需要教师积极采取有效的措施，营造良好的教学氛围，帮助学生提升提问的技巧，这样才能有效保障高中政治教学质量和效果，促进学生获得更好的进步和发展。
作者简介：姚娌婷（1988.10—），女，汉族，广东吴川人，任职于廉江市安铺中学，研究方向：中学政治教育。
参考文献
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