基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革与探究

作者:未知

  [摘           要]  随着信息化时代的到来,传统教学模式受到巨大冲击,以信息技术为基础的新型教学模式随之兴起。在信息化时代,计算机技术的应用范围逐渐扩大,市场对计算机人才的需求不断增加。我国高校作为人才培养基地,应改革传统计算机教学模式,将微课理念融入教学模式中,不断探索微课在计算机教学中的应用路径。基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革,希望给我国高校教师提供借鉴经验,保证微课教育顺利开展。
  [关    键   词]  微课;高校;计算机教学
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0120-02
   信息化时代,学生的学习方式变得多样化,互联网成为学生获取知识、信息的主要渠道。微课教育通过微课程传递知识点,既能满足学生想学即学的需求,也能减轻教师工作负担,有利于提高教学质量。目前,怎样将微课教育和高校计算机教学融为一体,成为计算机教师急需解决的问题。微课理念为高校计算机教学提供新的思路,有助于促进计算机教学的可持续发展。因此,研究基于“微课”理念的高校计算机教学模式改革,具有重要的现实意义。
   一、微课相关概述
   (一)微课在教学中的应用意义
   微课是一种现代化教学方式,虽然微课出现的时间不长,但它发展得十分迅速,广泛应用于高校各科目教学中,深受高校教师的喜爱。以微课为中心的微课教育,教学时间短,学生学习较为自由。在微课教育中,一个视频阐述一个知识点,学生通过视频即可自主学习。微课在计算机教学中的应用,对学生、教师、教学都有着重要影响。从学生角度来说,微课的出现为学生自主学习提供机会,满足了学生即时学习的需求。从教师角度来说,微课为教师提供新的教学渠道,教师可以引导学生利用微课预习、复习,能让学生深入了解知识内容。从教学角度来说,微课教育和课堂教学相辅相成,可以提高学生学习效果,提升教学质量。
   (二)微课的特点
   微课是以信息技术为基础的教学方式,它具有三个特点:(1)针对性。每一节微课都针对一个知识点,课程内容较为精简。学生通过学习对应的微课了解知识点,增加知识储备。通过微课,教师可以实现针对性教学目标,为学生提供针对性服务。(2)开放性。微课的内容和教材知识点有着紧密联系,但其中又有教材中没有的知识内容。学生通过微课学习知识,可以开阔眼界,了解更多知识。(3)现代化。微课是现代化教学的重要代表,学生通过移动设备学习,打破了课堂教学的时空局限性。正是因为微课具有这些特点,它才能被广泛应用于教学中,为学生提供服务。
   二、高校计算机教学中存在的问题
   (一)教学观念问题
   教学观念是教师教学的思想指引。在高校计算机教学中,部分计算机教师存在教学观念问题,受传统教学观念束缚严重,无法开展有效计算机教学。有些教师不了解微课,认为微课和在线教育没有区别,没有意识到微课的教育优势和教育作用,错过开展微课教育的时机。教师将课堂教学看得过重,忽视学生的自主学习,没有给予学生自主学习的机会,致使学生学习效果不高。高校对于推广微课并不重视,将微课简单地看成一种教学方式,难以发挥微课的实际价值。教师缺乏微课教育观念,利用微课仅仅是为了应付学校检查,使微课教育流于形式。
   (二)教学方式问题
   现阶段,部分高校计算机教师仍然采用传统的计算机教学方式,无法激发学生的学习热情。在计算机教学中,有些教师重视理论知识讲述,整堂课程都在讲述理论知识,没有给予学生吸收和消化的时间,不利于学生理解、内化知识。有些教师注重理论和实践结合,虽然起到一定作用,但由于教学内容过多,学生一边要学习知识,一边要实际操作,精神和身体过于疲劳,无法达到预期教学效果。许多教师忽视学生主体地位,将自身当作教学主体,没有考虑自身能力和学生能力的差异,使学生出现厌学情绪,降低学生学习效率。教师忽视课堂氛围营造,不能激发学生学习积极性,导致教学质量不高。
   (三)教学内容问题
   教学内容是计算机知识的载体。只有丰富、有趣的教学内容,才能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。部分教师忽视学生学习兴趣培养,设计的教学内容缺乏吸引力,无法让学生感受学习乐趣。对于不同专业的计算机教学内容,教师没有进行区分,设计的内容同质化严重,使计算机教学失去实际意义。有些教师设计的教学内容和学生实际水平不符,不利于不同水平学生的学习,使学生之间的差距越来越大。教师过于注重教材,将教材中的内容全部设置为教学内容,增加了学生的学习负担,打消了学生的学习热情。
   (四)教师技术问题
   部分教师自身具备高超的计算机技术,但却不具备微课制作技术,阻碍微课技术在高校计算机教学中的开展。一方面,有些高校缺乏明确招聘标准,在招聘时过于注重教师学历,招聘的计算机教师虽然符合计算机教学要求,但不满足微课教育要求,影响微课教育开展。另一方面,部分高校没有在教師入职后培训教师微课制作技术,使教师只能自行摸索,浪费了大量时间。有些高校虽然重视培训工作,但培训缺乏有效性,难以提高教师的技术水平。
   三、基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革
   (一)转变教学观念    计算机教学是高校教育体系的重要组成部分,无论是计算机专业的学生,还是非计算机专业的学生,都要或多或少地学习一些计算机知识,以此满足社会对计算机人才的需要。高校教师应转变教学观念,主动研究微课,寻找微课和计算机教学的恰接点,为培养计算机人才做好准备。教师应将课堂教学和自主学习同等看待,引导学生利用微课自主学习,让学生产生知识印象,提高课堂教学质量。教师应区分微课和在线教育,分析微课优势,并告知学生微课教育的重要性,促使学生主动参与微课教育,提高学生的计算机知识水平。学校领导人应迎合时代发展潮流,将微课理念引入计算机教学之中,促进高校计算机教学发展,加快实现计算机教学目标。领导人可以举办师生宣传大会,让教师和学生了解微课,树立教师和学生参与微课教育的意识。领导人应根据学生实际情况制定教学目标、教学计划,为教师开展微课教育提供帮助,使教师更好地完成计算机教学工作。
   (二)改良教学方式
   高校计算机教师应改变教学方式,将微课教育和课堂教学充分结合,提高学生学习效果,促进课堂教学质量的提高。教师应引导学生利用微课预习,让学生通过课前预习了解重难点知识,减轻课堂教学难度,使课堂教学更加有效。教师在教学过程中应尊重学生主体地位,给予学生实践机会,通过课堂实践深化学生对微课内容的理解,促进学生知识内化,使学生可以深度理解知识、灵活应用知识。教师可以使用多媒体技术,通过多媒体设备播放相关课件,让学生根据课件中的任务进行实践操作,培养学生的动手能力。教师应营造活跃的课堂氛围,带领学生讨论一些问题,让学生利用实践检测自己的说法是否准确,促进学生全面发展。教师应发挥指导作用,及时解决学生问题,并引导学生互相帮助,促使学生合作学习,提高学生的合作能力。对于一些难度较高的知识点,教师可以让学生课下利用微课进行巩固,加深学生对知识的记忆和理解。
   (三)优化教学内容
   在高校计算机教学中开展微课教育,教师首先需要做好教学内容设计工作,满足学生学习需求。教师应培养学生学习兴趣,根据学生兴趣爱好设计教学内容,提高教学内容的趣味性。例如在讲解word时,教师可以设计制作动漫海报的微课,让学生学习如何制作动漫海报,并在课堂中带领学生制作动漫海报,以动漫吸引学生眼球,提高学生的课堂参与度。教师需要注重学生个体差异,设计不同内容的微课,满足不同水平学生学习计算机的需求。教师可以将微课视频设置为多个模块,例如基础知识模块、拓展知识模块、实际应用模块等,让学生选择适合自己的微课内容,激发学生学习兴趣,提高学生的学习热情。教师在设计内容时,应提取教材中的重要内容,并结合网络中的知识内容,让学生通过微课了解新技术。计算机教师可以和专业教师共同设计教学内容,将计算机教学和专业教学相结合。例如财务管理专业的学生的微课内容,教师可以增添一些有关财务的计算机知识,让学生学会电子表格中的计算函数,提高学生使用计算机的能力。
   (四)提高教师技术水平
   高校应构建微课教育计算机教师队伍,提高教师技术水平,使微课教育和计算机教学的融合变得更加顺利。首先,学校应明确招聘标准,将微课教育对教师的要求设置为招聘标准。在保证教师满足计算机教学的基础上,对教师进行考核,检测教师是否可满足微课教育的要求,从应聘者中优中选优,为计算机教师队伍吸纳技术人才。其次,学校应做好培训工作,建立完整培训体系,通过系统性培训,使教师具备开展微课教育的技术水平和能力。学校可以派遣教师去其他学校学习经验,也可以组织计算机教师共同研究微课教育。在培训的同时,高校应开展考核,检测教师培训成果,针对教师成绩,对教师进行针对性培训,为微课教育开展奠定基础。学校对进步快的教师可以提出表扬,并优先评优,提高教师的工作热情。
   在信息化时代,“微课”理念下高校计算机教学模式改革势在必行,对学生学好计算机有着重要意义。高校计算机教师应从教学观念、教学方式、教学内容等方面进行改革,为学生提供高质量微课教育,使学生主动学习计算机知识和技术。高校需要为教师提供支持,通过技术培训,提高教师微课制作技术水平,使教师轻松、快速地完成工作,以此实现高校计算机教学的目标。
   参考文献:
   [1]熊光华,胡小国.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探究[J].计算机产品与流通,2018(11):207.
   [2]董先明.微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].电脑知识与技术,2018,14(33):107-108.
   [3]談潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇(上旬刊),2014(6):75-76.
  编辑 张 慧
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