如何提高高职体育教师的教学能力和教学质量
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[摘 要] 随着素质教育的全面发展和社会各界对素质教育的逐渐重视，体育教育在学校教育中的重要性不断增强，高职教育中的体育教育成为学校素质教育中的重要内容。决定高职体育教育质量的重要因素是高职体育教师教学能力的强弱，因此，对提高高职体育教师的教学质量和教学能力的方法展开进一步探讨具有重要的现实意义。
[关 键 词] 高职教育;体育教师;教学能力;教学质量
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0248-02
为进一步促进高职学生德、智、体、美全面发展，必须对学生所接受的体育教学的质量进行提升。只有保证了体育教学质量，才能使学生在学校教育中得到高质量的锻炼并使学生拥有健康的体魄，这样学生才具备更充沛的精力展开其他方面的学习。提升体育教育质量的方法有多种，而起到最关键作用的是体育教师，因此，对体育教师的教学能力和教学质量进行提升是解决问题的关键。本文对现阶段高职体育教学中存在的问题进行分析，针对性地提出提升高职体育教师教学质量和教学能力的方法，以期对当前高职体育教育提供一定的经验和借鉴。
一、现阶段高职体育教育存在的问题
（一）教学定位与社会需求脱轨
很多高职院校领导和教师过于重视对学生专业技能的培训，忽视了对学生的体育素质教育，从而导致对体育教学的定位出现严重偏差，使学校体育教育与社会需求相脱节。具体体现在以下几点：（1）对人才培养观念的僵化，很多高职教育院校的人才培养计划并没有随着社会的进步而做出调整，认为高职学校的主要任务是提升学生的技术水平和专业技能，并不关注学生全面素质的提升;（2）健康生活理念的匮乏，随着社会的进步和生活水平的提高，一些趣味性和娱乐性的体育教学理念并没有体现在大多数高职院校的体育教学过程中，教学模式和教学方法偏于死板，学生很难在学习过程中获得体育锻炼的乐趣。
（二）教学硬件难以满足教学需求
体育教学与其他学科教学的不同之处在于，体育教学过程对硬件设施的要求较高，只有具备完备的运动场地和体育器械才能展开正常的课堂教育。现阶段由于社会各界对高职教育的重视，导致各个地区的高职学校招生规模得到迅速扩大。由于学生数量的增加，学校不得不加大对教学资源和住宿环境的投资，这样一来，在体育教学中的投资就会相应减少。教学场地和运动器械的匮乏使教师难以提升教学兴趣，学生也很难提升对体育锻炼的积极性。即在体育硬件设施方面资金的进一步稀释使高职体育教育被进一步限制。
（三）教学模式滞后于社会发展
新课程改革虽然给高职的体育教学带来一定程度的推动作用，但从体育教学理念和教学方法上看，高职体育教育的教学模式还停留在传统阶段。校领导不断给体育教师下发教学任务，并将教学任务进行细化和量化处理，使体育教师不得不通过授课的方式在学期结束前完成教学任务。现阶段，教师在体育教学过程中常用的方法一般分为四步，即教师动作示范;教师进行动作讲解;教学内容深化;学生自主练习。体育教师在整个学期的教学过程中，能够进行自由发挥的范围极其有限，即使有创新性的教学方法，但由于学校下发的教学任务的限制，只能以传统教学方法快速完成教学任务。学生在体育课堂中已经习惯命令式的教学方法，体育课堂中训练的动作千篇一律，每节课都做同样的训练指令和训练动作，缺乏在课堂中的探索过程。这种枯燥的教学模式和教学方法不仅不利于学生通过体育课堂提升素质，更是对体育精神的严重违背。[1]
（四）师资力量薄弱影响课堂效果
体育教师对学生的体育课堂起主导和带领作用，现阶段高职体育教师的师资力量问题主要体现在几个方面：（1）教师的学历水平偏低，对体育课堂专业知识和体育精神的理解有限，尤其是对教学理论方面的研究严重缺乏，认为体育课堂是一门不需过多重视和研究的副科;（2）教师队伍专业素养偏低，由于近年来高职学校学生规模的不断扩大，导致学校对教师的需求普遍扩张，体育课堂这种对专业素养要求相对偏低的学科，有些学校为应付扩张的教学需求，选择大量没有教学经验的年轻教师，甚至选择其他学科的教师兼职体育教学;（3）高职体育教师对体育教学方法的创新能力不足，大量高职院校的体育课堂教学仅限于传统教学方法，一些教师甚至没有创新课堂教学方法的意识。[2]
二、提高高职體育教师教学能力和教学质量的建议
（一）贯彻以人为本思想，重视学生健康发展
以人为本的教学思想是任何教学环节的出发点和落脚点，高职教育不仅是培养学生专业技术能力的教育，更应该注重学生的全面发展。（1）教师在教学过程中应始终保持学生是主体的教育思想，在体育教学过程中也应尊重学生的主体地位。教师在教学过程中应重视并了解高职学生在这一年龄阶段的心理特征，体育教育也不仅仅是对学生身体层面的教育，更应在体育教学过程中注意到学生的心理动态和心理需求，使学生能够通过体育课堂中的各种活动，使自己在其他课堂和生活中的心理问题得到疏解;（2）高职体育教师应注重在与学生进行课堂交流过程中保持平等交流地位，始终秉持教学相长的教学理念，重视学生在体育课堂中提出的要求和建议，只有这样才能保持学生参与体育课堂的积极性，使学生真正感受到自己的课堂主体地位;（3）教师在课下也要关注学生的心理动态，并在课下找到合适的时间与学生进行沟通和交流，只有充分在课下交流才能保证有效的课堂安排。[3] （二）优化教师自身素养，提升队伍教学水平
提升高职体育教师的专业素养，可通过以下几个方面进行：（1）学校组织专门学习活动，对体育教师的政治思想和教学素养进行专门教育。只有体育教师自身端正教学态度，才能将各种有效的教学方法真正付诸于教学活动过程中;（2）体育教师应加强对体育教学理论的研究和探索，通过丰富的知识加强自身教学修养。学校可以适当设置体育教师必读科目，并设置考试进行知识学习效果验收，对考试结果差的教师要进行适当的批评，而对考试结果突出的体育教师要给予适当的物质奖励和精神奖励，从而在体育教师队伍中形成学习体育理论知识的积极性;（3）学校组织开展经验交流会，组织学校内或其他学校中优秀的体育教师展开经验交流，一些年轻的体育教师可以通过经验交流获得體育教学经验，并且可以由青年教师提出创新教学方法的建议。这样就能够在年轻教师和经验丰富的教师中形成良性互动，不仅利于教学经验的交流和传递，更有利于提出创新性的教学方法，激活现有的教学模式;（4）学校应定期向学生收取教学建议，对真实有效的学生建议应积极采纳。学生是体育课堂的主体，教师是体育课堂的主导者和牵引者，只有真正了解学生的需求和建议，才能更好地发挥教师的引领作用;（5）建立有效的奖励惩罚机制，激发教师提升教学质量和教学能力的积极性。学校应定期对体育课堂教学效果进行验收，并展开不定期的课堂抽查活动，只有这样才能真正了解体育教师的课堂教育效果。对多次教学效果不达标的体育教师，学校应通过点名批评、学习培训、增加考核等方式进行批评或整治;而对教学效果良好的教师应进行公开表扬、奖金奖励等。[4]
（三）改进课堂教学方法，提高教学趣味性
高职体育教师要想有效提升课堂教学质量，就要敢于打破传统教学模式和教学观念的限制。首先，体育教师应注重教学方法的创新，结合当前学生的学习习惯和兴趣方向，丰富体育课程中的体育活动，可以竞赛或当前流行的体育活动激发学生参与体育活动的兴趣和热情。但提升教学内容的趣味性并不意味着是对传统教学活动的繁琐化处理，也可以是对传统教学活动和内容的简化，凡是能够激发学生学习兴趣并起到提升学生素质能力的活动都可以适当考虑。其次，学校领导应对勇于创新的教师采取宽容态度，通过适当的容错机制激励教师通过各种创新性的方式使体育教学变得更加具有趣味性和探索性。还要对通过改进教学方法使体育教学效果显著提升的教师进行一定的物质奖励和精神奖励，并将成功经验通过经验交流会在全校范围内积极推广。
（四）摆正体育教学目标，与社会需求接轨
高职院校的一个重要培养目标就是通过向学生传授一定的专业技术能力，使学生在就业时能够具备较强的竞争力，从而在众多就业竞争者中脱颖而出。而通过有效的体育教育能够使学生具备过强的心理素质，在就业过程中具备吃苦耐劳的优秀品质，这些都有助于学生以后更好地适应社会。因此，体育教师可以在课堂中安排一些耐力性要求较高的活动，使学生在参与体育活动的过程中不仅锻炼身体，更能锻炼吃苦耐劳的品质和过硬的心理素质。但同时教师应注重体育锻炼活动强度的适度性，不应一味追求锻炼学生的耐力而使学生出现身体受伤等问题。
三、总结
做好高职体育教育工作对学生的身体健康和提高学习效率具有重要意义，而提升体育教师的教学能力和教学质量是保证高职体育教育质量的关键。本文对现阶段高职体育教育存在的主要问题展开分析，通过分析发现提高体育教师的教学能力是解决师资力量薄弱、教学定位偏差以及教学模式滞后等问题的关键。因此，以教师为切入点对提升高职体育教育质量提出了一系列切实可行的建议，希望通过以人为本的教学理念、优化教师素养、制定奖惩机制等措施对现阶段高职体育教育提供可行性的经验。
参考文献：
[1]黄孟.如何提高高职体育教师的教学能力和教学质量[J].体育世界（下旬刊），2013（3）：109-110.
[2]刘勇.生命教育视域下高职体育教学的问题分析及对策[J].湖北函授大学学报，2018，31（13）：147-148.
[3]苏欣.高职体育教师工作绩效评价模型与体系的研究[J].浙江体育科学，2014，36（2）：86-91.
[4]刘光辉.高职体育教师拓展训练教学能力提高策略分析[J].电子制作，2015（6）：175.
编辑 冯永霞
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