基于WPBL教学模式的中职卫校药物学基础高效课堂的构建
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[摘 要] 职业教育在我国的整体教育体系中占有十分重要的地位，近年来，职业教育的教学方法被不断地研究和更新，到如今中职教师已经快速地赶上了时代的脚步，开始利用新的技术进行教学实践。教育的本质是传递信息，而近年来快速发展的信息技术，其本质正是加快信息的传播速率，增大信息的传播量。以互联网为载体的信息传播平台，使人们的日常生活得以获取更多的信息，同时也可以更好地快速完成工作。在教学工作中，教师同样可以利用互联网更好地完善整体教学。阐述如何利用互联网使问题导向性教学方法更好地发挥作用。
[关 键 词] 互联网教学;问题导向教学;WPBL教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0016-02
在互联网时代，社会中的各行各业都在积极地拥抱信息技术，想要通过信息技术更快地传递信息，提高整体的工作效率和工作质量。在中职医药类专业教学中，我们也同样重视信息技术的运用和挖掘。如今很多中职学校都开始利用互联网以及信息技术改善自身的教学模式，使整体的教学变得更加自由便捷和轻松。在进一步的教学研究过程中，我们应该注意的是如何利用互联网技术将互联网和信息技术这种工具与以往的教学模式相结合，使其产生更大的价值，发挥更大的作用。
一、互联网对问题导向式教学方法的作用
（一）深度发挥问题导向式教学的价值
想要深入理解WPBL模式教学，我们必须首先理解其中重要的两个组成部分，它们分别是互联网和问题导向教学。所谓问题导向式教学，就是在每节课的课程之初，教师先提出一个问题，整体的教学围绕着教师所提出的问题进行，学生需要在整体学习的过程中通过自身的知识基础以及合作分工，解决教师所提出的问题，在这个过程中教师负责为学生提供帮助和引导学生通过这个过程解决相应的问题，同时也就获得了新的知识。问题导向式教学的产生，要早于我们如今对互联网的广泛运用，早期我们运用这种方法进行教学时，其实是将课堂的整体主导权由教师交给学生，是生本教学的一个部分。这种理念提出的初衷是为了让学生通过问题而产生思考，逐渐由自己的思考主导整个课程的进程。然而在逐步发展的过程中，我们逐渐发现问题，导向式教学的价值不仅在于此，它不应该仅仅被限制在课堂之中，因为学生对问题的思考完全可以分布在课堂之外，通过与课堂之外的各种资源相接触，学生能够以更加广泛的思路思考自己所要解决的问题。
在这里我们就逐渐发现了互联网与问题导向式教学之间的关系。以往在传统教学中，我们想要让学生脱离课堂，在课堂之外自主地思考和解决问题，往往难以把控学生的学习节奏，同时学生各自不同的学习状态和学习方法，也会导致我们在课堂教学中的教学内容发生混乱，这其中的根本原因是师生之间联系的信息媒介不够方便快捷。然而互联网的出现，让我们看到了将师生紧密连接的一种可能性。通过互联网技术，我们可以让教师在课下更好地连接学生，指导学生的课外思考和学习，让学生能够更加广泛地思考教师提出的问题，将问题导向式教学的价值发挥到最大。
（二）广泛连接课内外的教学资源
互联网对问题导向式教学的另一个重要意义在于它可以广泛地连接课内外的教学资源。我们提倡用问题导向式的方法引导学生对课程中的内容进行思考，解决教师所提出的问题，但这并不意味着我们就要排除教师在整体教学中的作用。事实上，以学生为主体的课堂依然需要教师对学生进行指导，教师在这其中并没有被削弱价值，而是以另一种方式在课堂中发挥作用。具体来说，教师为学生布置了一系列的思考问题之后，学生要在课下以及其他的场景中对问题进行思考和解决，但是我们也要知道学生的知识储备量有限，因此，并不是所有的问题都能够得到良好解决，这其中就需要教师进行指导。而在以往，教师的指导只能发生在课堂中，同时在课堂中的指导也只能以书面或其他的形式展现，这些展现的形式都要封闭在教室这个空间之内，十分有限。而运用了互联网技术的问题导向式教学，则可以让教师在课堂内快速地连接到课堂外的资源，将课堂中无法良好展现的教学内容快速地通过互联网连接课堂以外，为学生展现出来。在这样的教学中，学生在每一个知识思考的瓶颈期都能够获得更好的点拨和解决思路，这对引导学生巧妙地解决问题，加快学生解决问题的速度都有着良好的帮助。
（三）帮助学生更好地实现团队合作
我们都知道，药物学基础这门课程所教授的内容比较复杂，进入中职学校进行学习的学生，基础知识比较薄弱，因此当面对教师所布置的问题时，往往难以靠一个人的力量快速解决。在传统的教学中，我们也提倡让学生通过团队合作的方式解决问题，可是由于课堂之外学生联系不方便，因此这种团队协作的方式往往效率很低，无法达到预期的效果。而擁有了互联网技术以后，我们就可以为学生搭建一个更加完善的信息交流平台，在课下学生可以通过互联网的方式进行交流，广泛地进行合作与分工，更好地完成教师所布置的任务，解决教师提出的问题。这样不仅能够让整体的教学提高速度，更能够让学生在课下更好地与其他同学建立联系，学会与他人进行合作，这无论对学生的学习来说还是对未来的工作都有着十分重要的意义。
二、利用WPBL教学模式进行教学的策略
（一）基于互联网技术重新规划教学模式
在今天我们的教学已经广泛利用了互联网技术，但这并不能够证明我们已经完全发挥了互联网在教学中的价值。事实上想要真正发挥互联网在教学中的价值，就必须将互联网技术放在整体教学的规划中，让互联网技术真正融入整体教学模式。具体来说，以往的课程规划，教师都是根据课时的安排以及教学的进度来设计，具体在哪一节课，应该提出什么样的问题，又在哪一节课应该解决这样的问题，都有着时间和空间上的限制。然而通过上文论述，我们可以发现在今天通过互联网平台，我们已经可以打破时间和空间的束缚，以不同的方式安排整体教学。 举例来说，在各类药物的教学中，我们以往对课程的设计就是将教学内容分为不同的课时，然后让学生在不同的课时完成不同的任务。即使在问题导向型的教学模式中，我们的基本安排也依然如此。然而在互联网的教学模式中，可以为学生安排更广泛的学习任务。比如问题的提出，可以以互联网联系的方式为学生发布任务，教师固定一个时间点为学生进行任务的集体发送，然后再为学生进行任务的排期。这样学生具体应该在什么时间点完成哪些任务就变得十分清楚，学生带着这样的疑问思考相关的教学内容，也不必再把学习拘泥于课堂中。
（二）巧用团队合作教学
在WPBL的教学模式中，团队合作也是一个不可缺少的成分。我们要知道问题导向型的教学本身就呼唤团队合作的教学模式，当学生能够理解教师布置的任务以后，他们还需要拥有一个配合默契的团队集体解决问题。上文中我们提到过，在以往的教学中，学生往往无法通过个人的力量解决一系列复杂的问题，可是如果将整个解决的过程放在课下，团队之间的各个成员又没有办法进行良好的配合，这使整体的教学过程变得十分拖沓，效率一直无法提高。然而在利用互联网技术以后，学生团队之间可以更好地进行协作，将自己课下所搜集的资料以及相关的研究成果共同分享在互联网平台中，学生之间也可以通过互联网进行信息交流，及时地解决各自的问题，分享各自的想法，通过团队的力量更快地解决问题。
例如，在各類常用药物的教学中，教师可以向学生提出一系列问题，由浅及深、层层递进。对刚刚学习这部分知识的学生来说，这些问题需要一个系统化的分析过程进行理解，基于这种状况，教师应该首先为学生进行分组，在分组结束以后，让每一个学生都明确自己在小组中的工作职责，然后学生各自在课下完成自己的工作，再通过互联网平台汇总各自的工作成果以及进行线上讨论。通过这样的学习过程，学生就能够在课堂中直接展示自己在课下的研究结果，加快整体的教学效率。
（三）广泛利用教学资源
在上文的论述中，我们还提及问题导向式教学同样需要教师对学生进行引导，这种引导不再是以往传统教学中机械式的知识灌输，而是在关键的节点上为学生进行点拨，帮助学生找到恰当的教学资源，让学生拥有更好的思路。这里所提到的教学资源，不仅仅是指教师可以在网络上自行搜集的教学资源，还包括在教育系统内部由各个学校的教师共同建立的教学资源平台，每一个教师都可以在这样的平台上分享或下载相关的教学资料，为自己的教学和学生的思考提供更多的点拨。同时利用这样的教学资源平台，我们还可以帮助学生在解决问题的过程中连接到社会中的各个单位，让学生在思考问题时可以直接获取一手信息。
例如，在药物学的基础有关知识这部分的教学中，我们就可以直接在课上为学生联系社会中的制药厂或医疗机构，让学生直接通过社会中的工作人员所提供的信息，对相应的问题进行思考，这样我们的教学才更加具有现实意义。
综上所述，在今天的教学过程中，我们应该更加深入地思考教学模式，同时我们也要注意利用社会技术发展过程中的最新成果，将以往的教学模式与最新的技术结合起来，为学生提供一个更好的学习环境。
参考文献：
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[3]刘文彦，张艳霞，葛凤，等.主体教育观在生理学实验教学中的应用[A].中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C]，2008.
编辑 冯永霞
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