基于阅读素养培养下的高中语文教学研究

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　　摘 要：在当前的教学中，随着传统文化的回归，造成社会对于文化更加重视，在教育领域中表现出关注语文教学的形式，尤其随着当前的教育改革，更是强调语文教学，因而教师应当把握高考变革方向，更加注重学生的语文能力与素质培养。然而在当前的高中语文教学中，由于教育的功利化，教师实质上对于高考动向的把握理解为学生语文成绩的提高，并非是对于语文知识的掌握与语文能力的培养，使学生处于知识学习的一个尴尬的境地，即只掌握知识而未掌握理解知识的能力。因而在当前的高中语文教学中，教师应当转变自己的教学观念，加强对于学生语文学习能力的培养，使学生可以更好的理解知识，进而掌握知识，促进学生语文综合的提高。
　　关键词：阅读素养；高中语文；教学方法
　　高中阶段是学生综合能力培养与发展的关键时期，这一阶段学生对于未来有了一定的期望与目标，往往更加积极的参与到知识的学习过程当中。然而在教育方面，由于当前阶段的教育转型中存在一些小的问题，对于学生的培养存在偏差，更加注重学生的知识素养，缺乏对于学生自我能力的提高。阅读作为我们提升自我的一种重要的途径，在学生的培养过程中必须要有效的建立学生良好的阅读能力。因而在高中语文的教学中，教师需要加强对于学生的语文综合素养培养，通过注重学生的阅读兴趣建立，提供学生更多的课堂阅读与心得交流的机会，让学生可以形成对于阅读良好的心理感受。同时，结合课内阅读讲解，以示例为引，提升学生的理解深度，最终结合趣味的阅读知识竞赛等活动，带动学生进行课外阅读。通过从课堂与课下双抓手，让学生形成良好的语文阅读能力，从而更好的促进学生的发展。
　　一、提供课内阅读机会，发展学生的阅读兴趣
　　阅读是语文教学中的一个组成部分，阅读能力的训练一直是语文教学的重点，并且，这种关注和重视并不是全无道理的，对于学生来说，在以后的生活和工作中将会面临很多的阅读环境，良好的阅读能力不仅是人们获取知识，终身学习的必备技能，而且也是学生们进行生存所必需的一项能力。然而，在高中教学阶段，教师为了让学生更好的关注于课堂主要内容的掌握与学习，对于阅读这一项目进行删除，往往通过做题讲解让学生进行知识获得，在这样的教学方式下，学生大多不愿意为了做题而进行阅读，因此在高中阅读教学中，教师应当适当的提供一定的时间让学生进行课外作品或者杂质的阅读，从而放松学生的语文课堂学习。因而在高中语文教学中，教师可以在每一周的上课中为学生留出一节课外阅读课，让学生携带自己感兴趣，能够获得一定知识的作品进行阅读。同时教师在这样的课堂中需要给学生提供一些书籍，保证学生都有书可读。通过这样的方式，为学生提供很好的阅读机会，在学业压力下适当的放松学生，从而有效的促进学生语文阅读兴趣的提高。
　　例如，在高中语文课堂中，教师首先为学生准备一些书籍，并制作学生閱读书籍的表格，在首次阅读课堂中，教师调查学生的阅读基础与阅读兴趣，在每节阅读课堂的展开中，教师以学生的阅读动向为基础，以一个主题类型的书籍进行课外阅读拓展，在课堂结束教师要求学生进行阅读体会分享。通过这样的方式，在阅读课堂的展开中促进学生高效化的阅读，同时有效的促进学生良好的阅读兴趣的建立。
　　二、结合阅读分析，提升学生的阅读鉴赏水平
　　在语文的阅读教学中，由于学生的课外阅读往往不进行深入的思考与分析，对于作品的理解都是浅层次的，因而无法适应高考阅读的要求，因而在高中语文的阅读教学中，教师应当适当的提高阅读教学的水准，通过示例教学，让学生掌握系统的阅读分析知识。因而在高中语文的阅读教学中，教师可以以一部作品为例，或者一则文章，让学生先进行自我的理解与分析，而后教师再结合这篇文章，以内容，主题，人物等多方面的，多层次的讲解，让学生能够很好的理解文章。在语文阅读教学过程中，教师需要充分重视学生的分析能力锻炼，教师可以有效的结合群文阅读，让学生进行自我能力的练习，通过自身阅读与课堂教授的结合，有效的提高学生的文章阅读能力与素养。
　　例如，在《林黛玉进贾府》这一文章的教学中，教师首先让学生熟悉文本，并以此为基础谈谈自己的理解。而后教师可以从林黛玉的人物形象，贾府的环境，以及贾宝玉在文章中的形象刻画等方面对这一文章进行详细的讲解，让学生充分的理解这一文章。而后教师可以在文章讲解结束之后，让学生阅读《刘姥姥进大观园》这一情节，让学生按照课堂讲解思路，通过小组讨论分别讲解对于其中人物的理解。最后让学生能够总结文章的脉络，从而有效的实现学生语文阅读分析能力的提高。通过这样的方式，有效的实现学生自我阅读理解水平的提升，从而更好的进行课外阅读。
　　三、结合课外阅读活动，发展学生的文章阅读素养
　　随着语文教学越来越受到重视，对于学生的阅读能力以及阅读量的要求也越来越高，这一点也可以在新课程改革中对于语文阅读能力的强调中可见一斑。而在在高中语文阅读素养的培养过程中，学生的自我理解能力最为关键，因而在阅读教学过程中，教师需要以学生的阅读主动性为教学前提，让学生对文章进行进行自我思想的审视。在阅读过程中，学生对于自己阅读的作品进行分享或者自我能力的检测，从而展现自己对于作品的理解深度。因而在高中语文阅读教学中，教师可以组织学生进行作品话剧演绎比赛，给予学生一些小说作品文本，让学生利用其中的一段进行15分钟左右的作品演绎，由教师进行作品的评价。通过有效的结合语文阅读，让学生通过多样化的方式表达自己的思想，从而实现学生阅读兴趣的培养与阅读分析能力的转化。更好的发展学生的的语文阅读素养。
　　总结：
　　在当前的教育中，语文在教育科目中比以往更加受到重视，尤其在当前这个能力教学的背景下，教师需要加强学生的语文能力提升，从而使学生掌握过硬的本领以应对高考。因而在当前的高中语文教学中，教师需要从学生的阅读兴趣做起，通过提供阅读课堂，让学生进行有效的课堂分享，并结合教材示例，让学生深入理解文章思想，同时以阅读活动为引，促进学生进行课外阅读，从而实现学生的语文阅读素养的提高。
　　参考文献
　　[1] 基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D]. 扬州大学，2017.
　　[2] 嵇云霞. 基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J]. 语文知识，2017（21）：28-30.
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