取消“幼小课程衔接”的相关影响和具体做法

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　　【中图分类号】G617       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0283-02
　　在被叫停“幼小课程衔接”之前，很多家长为了让自己的孩子以后在小学起跑线上优于其他小朋友，给孩子报了数学、语言、英语还有各种兴趣班。这样一来，孩子确实在小学刚开始阶段比其他学生懂得多，但是随之而来的是一个个弊端。提前学习小学才该开始学习的知识对孩子来说有以下几个影响：
　　一、容易使孩子在学习新知识的过程中喜新厌旧
　　科学研究证明，每个人专注在一件事情上的时间只有25分钟，之后关注度就会迅速下降。如果从幼儿园就开始学习数字的运算和词语成语的运用，那么在以后正式学习这些知识的时候，孩子会产生一种优先的想法，总想以自己已会的知识来吸引老师的注意。一旦被忽略之后，心理上产生一种落差感，不利于以后的学习。另一方面，一旦这种学习方式成为习惯之后，在学习新知识的时候注意度也会下降。
　　二、孩子在幼儿阶段是自身想象力和创新能力发展的黄金时期，在这个时候应该让孩子多接触大自然，多出去户外和朋友玩耍，这是本性使然
　　在对的阶段让孩子做正确的事情，对孩子一生的健康发展都有良好的影响。例如，画画这个很多家长都不以为然的技能的学习也是有讲究的。孩子在2-3岁开始学画画对以后想象力的锻炼很有好处，但是孩子画画的方式和成人不一样，孩子的画不是用来看的，而是用来“听”的，听孩子给家长讲自己为什么要画这幅画，画的都是什么，这样聆听孩子的画其实就是在间接的聆听孩子的内心世界，这也方便了家长和孩子的顺利沟通。所以，兴趣班报与不报其实不重要，班上老师教的家长照样可以教，如果时间条件允许的话，尽量有父母来和孩子进行技能方面的正确培养和沟通。
　　三、会造成幼儿注意力不集中
　　每个阶段应该学习那些只是这在科学上是有界定的，如果过早的让孩子接受一些不是他们年龄阶段能够接受的知识，或者再吸收知识的过程中感到吃力和有厌烦情绪的产生，这对以后幼儿小学阶段的学习是不利的。一方面学了新的知识以后再重复学习的过程中会感到厌烦，另一方面他们会觉得自己之前已经学过这些知识了，以后重新学习便会形成注意力不集中的习惯。
　　综上三点，认识到“幼小课程衔接”对孩子的弊端影响之后，我们幼儿园也坚决执行上级文件要求。在平时的学习过程中，注重对幼儿创新能力和想象力方面的培养。
　　刚开始执行《幼儿园指导纲要》时候，很多家长都表示不理解这个决定，在他们的角度来看，让孩子早学习较多的知识是比较好的。针对很多家长的这一不解，我们幼儿园专门让各班班主任通过电话，面对面交流，晓之以理动之以情地对家长进行了相关方面知识的普及和教育。逐渐有部分家长开始理解我们的行动，对于剩下小部分不表示理解的家长我们会通过其他的方式再进行说明。
　　在做好家长的工作之后，学校开始按幼儿园五大领域安排课程。我们始终认为让幼儿保持他们自己的个性和创造力是很重要的，或许在短期内不会体现出来，但是在长期发展教育中，尤其是面对一些很难的困境的时候，他们会主动思考，不会去依赖其他人。在以后的学习方式上也是一样。
　　我们在平时的幼儿课程中安排了手工、画画、适当的体育运动、唱歌跳舞、做游戏等活动。这些活动会让每一个幼儿的长处得到发挥，让他们在园中的学习生活充实而又不失趣味。作為老师学会适当的赞美和夸奖，对幼儿未来心理发展很重要。注意是适当的而不是过量的，什么行为都得到赞赏。比如说，他们帮助了其他的小朋友一次，或者学会了一次分享，老师可以在公示板上给他一个象征性的奖励;相反地，如果做出了不对的行为时，老师会减少一个奖励，但不建议减过多，一旦这样的行为发生三次以上，就要用其它方式来解决，一味地减少奖励是引不起他们的注意的。这样的细节问题在相关细则上都做出了相应的规定。
　　在幼儿园阶段，孩子心理上是需要老师去关注和培养的。孩子从三岁起就开始有了自我意识，他们的尊严开始萌芽，这个阶段的教育对于以后自信的建立也相当重要。除了技能方面的培养之外，老师要在平时的教学过程中，注意每个学生的具体情况，结合他们的家庭教育情况，家长是否给他们报兴趣班以及家长对幼儿的关注度等方面对每个幼儿采取不同的态度。每一个幼儿都是平等的，没有一个标杆是衡量孩子高低的完美标准，或者说，这种标准根本就不应该存在。每个人优缺点的定位是不一样的，用同一种标准去衡量他们也是不公平的。
　　通过以上分析，我们觉得在幼儿教育过程中，除了贯彻执行上级文件之外，还应该从以下几方面做到双向执行，以期在以后的工作过程中给幼儿、家长还有老师建立一个顺利沟通的桥梁，也方便园内相关工作的开展。
　　一、通过借助相关教学工具，全面发展幼儿的语言活动思维能力
　　很多家长害怕在取消“幼小课程衔接”之后，幼儿整天在幼儿园是以玩耍为主，但是我们会逐渐消除家长的这方面顾虑。听、说、读、写全面学习语言并不是同时进行才能取得最好效果，在幼儿不具备写的能力的阶段，先从听、说两个方面深入，然后再重复去读来加深幼儿语言能力。再借助动画形象，老师生动讲解，跟着旋律节奏唱读，逐渐深化这些儿歌或者相关故事在幼儿内心的印象。
　　二、通过设计和当地风俗习惯相近的游戏，来开发幼儿智力
　　游戏是开发孩子智力的良好途径，正确新奇的游戏方式是保证幼儿走上正轨的条件之一。我们幼儿园是农村的一个中心幼儿园，和当地自然农民距离较近，相比起城里的孩子来说，他们有更多的时间去接近大自然，这是很有优势的。比如说，本地的剪纸香包文化盛行，那么在手工课上，我们可以通过教授孩子做简单的工艺品来加深对这一文化的理解和认知，既让他们学会了简单的操作，又在这个过程中开发了幼儿的智力，还让他们知道和理解了本地文化的相关背景。因地制宜创新游戏和课程，在幼儿教育过程中会取得事半功倍的效果，尤其是对于生源大部分来自农村的幼儿园来说是更具教学特色的活动。
　　三、除了客观方面的教授之外，对于幼儿内心活动的变化老师也应该赋予足够的权力在这上面
　　4-6岁期间，是幼儿人格健全发展的黄金时间，这个时间段对他们一生的影响也是非常重要的阶段。幼儿对整个社会环境的认知始于这个时候，因为他们开始接触之前在家庭生活中不曾接触过的老师、同学等角色，学会尊重，学会问好，学会礼貌用语，学会和同学怎么相处，也是人生中第一个人际关系圈子的历练。如果在这个时候学会正确的处人待事方式，那么在以后的教育路径上就相对容易多了，一些人性上的陋习或者缺点也不会在他们身上出现。主观方面的教育和客观方面是同等重要的，老师首先在言行上要和家长达成共识，给幼儿一个很好的榜样，什么事情该做不该做，什么话该说不该说，都会给幼儿造成最初的认识，他们是天生的模仿者，一旦让他们开始模仿就不利于以后的教育了。另外，在语言方面老师除了给予幼儿适当的夸赞和肯定之外，一定不能对幼儿采取过激的言辞，是在国家法律上是属于冷暴力一种，叫做语言暴力。很多以后走上犯罪道路的孩子在回忆中都说父母和老师曾经对他们进行过言辞上的侮辱，这对于幼儿初期人生观价值观的形成是及其不利的，所以老师要和家长达成一致，尽量避免对幼儿采取这样的教育方式。
　　众所周知，幼儿阶段是整理人生开发的良好阶段，是人生第一个交际圈子，也是形成以后价值观人生观的重要阶段，所以在这方面，我们幼儿园会彻底执行《幼儿园教育指导纲要》等文件精神，并且从以上三个方面来教育幼儿，争取让他们在人生的第一站都幸福快乐。
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