初中美术综合探索课教学策略探究

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　　【中图分类号】G633.955       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0248-02
　　一、【综合·探索】学习领域说明
　　初中美术教学中的“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体;②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
　　通过“综合·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标：
　　第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
　　第二，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
　　第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
　　二、【综合·探索】课教学的有效策略
　　1.教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
　　美术教学要以学生发展为核心，构建综合性、开放性的课堂，让学生感受文化的多元和丰富，使其在真实、生动、有效的美术实践活动中提高能力，获取知识。例如，将美术教学与音乐欣赏相结合，在欣赏和创作中，教师可适时创设音乐情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中欣赏美、感受美、表现美、创造美。再如，引导学生借助信息技术的应用去广泛收集信息，开拓探究领域。
　　八年级上册“综合·探索”《新年活动设计》，本课在学习活动中引导学生学习策划和组织的有关知识，把美术各门类的知识与活动内容综合起来应用，以期达到最佳的效果。课前教师分好各单元探究学习小组，以单元组的形式通过网络等媒介学习相关知识点，并完成的单元组的预习任务。有的小组（动手能力强的）负责收集贺卡设计、饰物设计与制作的相关信息;有的小组（有一定创意设计意识的）负责收集环境布置艺术、美术字的设计与书写、新年活动海报设计的相关信息;有的小组（文科基础较好的）负责策划书、节目单等的方案制定。课堂中通过播放过年喜庆音乐进行环境烘托，然后各个小组交流汇报，共同学习探究，一起完成学习任务。
　　我們还可以结合学校或社会的文化特色，开展探索研究，用美术的方式表达研究成果，布置成果展览或举办研讨会。
　　例如七年级下册《美化我们的校园——校园标志设计》的技能目标是运用标志设计知识设计制作一个有创意的校园标志。在教学过程中，教师引导学生结合学校君子文化特色和班级文化打开思路，通过单元小组讨论各自的构思（设计什么？以什么形式表现？有哪些与众不同的地方？），然后让学生们结合自己的生活实际和文化特色独立开始设计草图。课堂的延伸则更多的是培养学生们合作探究的能力，要求学生根据自己的设计，采用不同材质的工具，自己制作或者与同学合作制作一个校园标志用以美化校园。
　　2.生本位，运用多种学习方法，突出探究性学习的学习方式。
　　综合学习由于包括的内容较多，学习活动的复杂性增加，单一的学习方法难以适应，应该采取多种学习方法保障学习活动正常开展。鉴于综合学习的目的，尤其应该突出探究性学习的方式。具体而言，需要营造问题情景，鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究性学习。
　　例如七年级上册《伟大祖国》，该课围绕“伟大的祖国”这一课题，以收集资料、组织策划、讨论、设计、布置展览等活动，开展综合探索的学习。教师在上课的过程中起组织指导作用，学生为学习的主体。课前教师发动学生利用课余时间主动从互联网、书店和图书馆等查找、收集展现新中国成立后各方面成就的图片、文字以及海报设计等相关资料，引导学生积极主动地进行自主学习。
　　例如七年级下册《美化我们的校园》，课堂上通过欣赏课本提供的和课前师生收集的优秀校园标志、板报、小报设计范例，引导学生就标志、板报的组成部分、特点发表自己的见解，然后加以归纳总结、补充，在学生求知欲强的氛围中将标志、板报的相关知识完整地传授给他们。课后延则开展“我最爱的板报”展评活动，使学生进一步强化所学知识点，并在活动中增强自信心，满足成就感。
　　3.注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
　　探究式学习比一般的课堂教学复杂，除了课内的时间，可能要动用课外的时间;场地不仅限于课堂，还需要扩大到校园，甚至社会;随机的成分较大，难以控制。此外，还要考虑到学生所处的课程环境的压力。所以进行综合学习的时候，一定要进行总量控制，一般大型一点的综合教学活动，每学期一次为宜。
　　例如八年级下册《民俗的魅力》，该课以“民俗的魅力”为课题，旨在引导学生以合作学习的方式，通过策划、组织和举办一个民俗展示会，使学生在学习的过程中体验民俗的魅力，培养关注民俗、热爱民族文化的精神。学习活动涉及美术、历史、社会等学科，所以课前教师要充分发挥学生学习主动性，以学生为主体，引导学生分组，自由组合，以单元组的形式，按策划方案进行合作研讨和探究。有的小组负责进行“民间美术与民间民俗的密切关系”的社会调查;有的小组负责收集民间工艺藏品;有的小组负责各民族民俗的相关资料收集等等。课堂中，由各小组的解说员带领同学们参观各自负责的民俗展览会展区，并结合具体材料进行介绍。教师则在学生解说后进行简明扼要的点评和总结，必要时对学生所解说的内容进行补充。
　　“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定目标，学习活动过程中强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。通过“综合·探索”学习领域的学习活动，开阔学生的视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感，从而有效提升初中美术课的教学效率。
　　参考文献
　　[1]桂美版七八年级美术《教学参考书》.
　　[2]义务教育《美术课程标准》（2011年版）.
　　[3]尹少淳.《尹少淳谈美术教育》人民美术出版社，2016年.
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