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初中美术综合探索课教学策略探究

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  【中图分类号】G633.955       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0248-02
  一、【综合·探索】学习领域说明
  初中美术教学中的“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次:①融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体;②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
  通过“综合·探索”领域的学习活动,学生应达到以下目标:
  第一,了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表。
  第二,认识美术与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力。
  第三,开阔视野,拓展想像的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感。
  二、【综合·探索】课教学的有效策略
  1.教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点,设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
  美术教学要以学生发展为核心,构建综合性、开放性的课堂,让学生感受文化的多元和丰富,使其在真实、生动、有效的美术实践活动中提高能力,获取知识。例如,将美术教学与音乐欣赏相结合,在欣赏和创作中,教师可适时创设音乐情境,让学生在轻松愉快的学习氛围中欣赏美、感受美、表现美、创造美。再如,引导学生借助信息技术的应用去广泛收集信息,开拓探究领域。
  八年级上册“综合·探索”《新年活动设计》,本课在学习活动中引导学生学习策划和组织的有关知识,把美术各门类的知识与活动内容综合起来应用,以期达到最佳的效果。课前教师分好各单元探究学习小组,以单元组的形式通过网络等媒介学习相关知识点,并完成的单元组的预习任务。有的小组(动手能力强的)负责收集贺卡设计、饰物设计与制作的相关信息;有的小组(有一定创意设计意识的)负责收集环境布置艺术、美术字的设计与书写、新年活动海报设计的相关信息;有的小组(文科基础较好的)负责策划书、节目单等的方案制定。课堂中通过播放过年喜庆音乐进行环境烘托,然后各个小组交流汇报,共同学习探究,一起完成学习任务。
  我們还可以结合学校或社会的文化特色,开展探索研究,用美术的方式表达研究成果,布置成果展览或举办研讨会。
  例如七年级下册《美化我们的校园——校园标志设计》的技能目标是运用标志设计知识设计制作一个有创意的校园标志。在教学过程中,教师引导学生结合学校君子文化特色和班级文化打开思路,通过单元小组讨论各自的构思(设计什么?以什么形式表现?有哪些与众不同的地方?),然后让学生们结合自己的生活实际和文化特色独立开始设计草图。课堂的延伸则更多的是培养学生们合作探究的能力,要求学生根据自己的设计,采用不同材质的工具,自己制作或者与同学合作制作一个校园标志用以美化校园。
  2.生本位,运用多种学习方法,突出探究性学习的学习方式。
  综合学习由于包括的内容较多,学习活动的复杂性增加,单一的学习方法难以适应,应该采取多种学习方法保障学习活动正常开展。鉴于综合学习的目的,尤其应该突出探究性学习的方式。具体而言,需要营造问题情景,鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究性学习。
  例如七年级上册《伟大祖国》,该课围绕“伟大的祖国”这一课题,以收集资料、组织策划、讨论、设计、布置展览等活动,开展综合探索的学习。教师在上课的过程中起组织指导作用,学生为学习的主体。课前教师发动学生利用课余时间主动从互联网、书店和图书馆等查找、收集展现新中国成立后各方面成就的图片、文字以及海报设计等相关资料,引导学生积极主动地进行自主学习。
  例如七年级下册《美化我们的校园》,课堂上通过欣赏课本提供的和课前师生收集的优秀校园标志、板报、小报设计范例,引导学生就标志、板报的组成部分、特点发表自己的见解,然后加以归纳总结、补充,在学生求知欲强的氛围中将标志、板报的相关知识完整地传授给他们。课后延则开展“我最爱的板报”展评活动,使学生进一步强化所学知识点,并在活动中增强自信心,满足成就感。
  3.注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。
  探究式学习比一般的课堂教学复杂,除了课内的时间,可能要动用课外的时间;场地不仅限于课堂,还需要扩大到校园,甚至社会;随机的成分较大,难以控制。此外,还要考虑到学生所处的课程环境的压力。所以进行综合学习的时候,一定要进行总量控制,一般大型一点的综合教学活动,每学期一次为宜。
  例如八年级下册《民俗的魅力》,该课以“民俗的魅力”为课题,旨在引导学生以合作学习的方式,通过策划、组织和举办一个民俗展示会,使学生在学习的过程中体验民俗的魅力,培养关注民俗、热爱民族文化的精神。学习活动涉及美术、历史、社会等学科,所以课前教师要充分发挥学生学习主动性,以学生为主体,引导学生分组,自由组合,以单元组的形式,按策划方案进行合作研讨和探究。有的小组负责进行“民间美术与民间民俗的密切关系”的社会调查;有的小组负责收集民间工艺藏品;有的小组负责各民族民俗的相关资料收集等等。课堂中,由各小组的解说员带领同学们参观各自负责的民俗展览会展区,并结合具体材料进行介绍。教师则在学生解说后进行简明扼要的点评和总结,必要时对学生所解说的内容进行补充。
  “综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定目标,学习活动过程中强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动,以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。通过“综合·探索”学习领域的学习活动,开阔学生的视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感,从而有效提升初中美术课的教学效率。
  参考文献
  [1]桂美版七八年级美术《教学参考书》.
  [2]义务教育《美术课程标准》(2011年版).
  [3]尹少淳.《尹少淳谈美术教育》人民美术出版社,2016年.
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