谈初中化学课教学中存在的问题及策略

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　　【摘 要】初中是学生接受化学教育的起点，课堂教学效果与学生理解和接受化学知识的程度之间存在密切的联系。生本理念、教育信息化、创新理念等都为初中化学教师开展教学活动提供了更加明确的方向，但是在实际的教学过程中也凸显出来一些问题，使得学生的化学综合能力很难得到提升。这就需要教师采用具有针对性的策略进行优化和改善。本文就初中化学课教学中存在的问题及策略展开了一系列的浅谈。
　　【关键词】初中化学;课堂教学;有效策略
　　【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0221-02
　　前言
　　从初中课程体系的角度来看，化学是其中的一个基础部分，也是培养学生形成核心素养的主要渠道。在现代教育背景下，传统教学模式的弊端逐渐被凸显出来，对教师开展教学活动造成了一定的困难。因此，初中化学教师应该在日常开展教学活动的过程中，仔细分析教学中存在的问题，并根据实际的教学情况，选择有效的策略进行解决和改善，从而达到提高教学质量和效率的目标。
　　一、初中化学课教学中存在的问题
　　1.学生主体性没有得到凸显。
　　新课改政策实施以来，强调了学生在课堂教学中的主体地位，要求教师应该充分根据学生的实际情况开展教学活动。但是，很多教师的传统教育观念已经根深蒂固，仍然将自己作为课堂的主体，一直沿用单向知识传输的方式为学生讲解课程知识，学生只能处于相对被动的状态获取知识。这样的教学方式无法凸显学生在课堂教学中的主体性。
　　2.教学方法较为单一。
　　当前，越来越多具有创新性质的教学方法已经被实际应用于各个学科的教育教学当中，对优化教学效果发挥积极作用。但是，很多初中化学教师受到应试教育理念的影响，认为只有通过教师讲授的方式，才能真正达到知识的传输目的，才能使学生能够真正掌握化学知识，形成深刻的印象。因此，这些教师会利用整节课的时间进行知识点的讲解，并采用传统的考试的方式对学生的学习效果进行检测。单一的教学方法使得很多学生都逐渐对化学课程失去了学习的兴趣。
　　3.教师对实验教学重视程度不足。
　　实验是初中化学课程体系的重要组成部分，也是学生直接参与知识探究的路径。很多教师为了将课堂时间节约下来为学生讲解知识点，就会通过播放课件、进行演示以及口述讲解的方式为学生开展实验教学。这种教学模式中，学生并没有真正参与到实验教学活动当中，仅仅能从理论知识的层面认识和理解实验的方法、原理和流程。这是一种教师对实验重视程度不足的体现。
　　二、针对初中化学课教学问题的解决策略
　　1.突出学生在教学中的主体地位。
　　突出学生在教学中的主体地位已经成为了一项基本教育指导原则。因此，初中化学教师应该对生本理念形成正确且深入的认识，并能在实际的教学中将其渗透进去。初中生经过之前的学习经历已经能掌握一些思考方法和技巧，教师可以尝试将更多的知识探究机会和空间提供给学生，使学生能从被动接受教育的状态转换到主动获取的状态。这样才能使学生逐渐发现探究化学知识的乐趣，从而对这门课程形成学习兴趣[1]。例如，教师讲解到“碳和碳的氧化物”这个部分时，教师可以对学生实施合理分组，并让学生以小组为单位探究“金刚石、石墨以及足球烯之间的异同点，总结同素异形体的概念”。教师应该鼓励学生积极参与到小组讨论活动当中，发表自己的想法。学生在互相讨论的过程中能够发生思维的碰撞，从而从更加多元化的角度认识和理解化学知识。
　　2.提高教学方法的创新性和多样性。
　　提高教学方法的創新性已经成为了现代初中化学教师所面临的一项重要教学任务。在教学理念不断完善的背景下，出现了多样化的教学方法。这些都能作为提高教学质量的渠道。因此，初中化学教师可以根据教学内容和目标，对教学方法进行合理选择[2]。例如，教师讲解到“酸和碱”这个部分时，其中涉及到酚酞遇碱变红的知识点，教师可以采用情境教学法，运用碱性溶液、手帕、酚酞试剂为学生设计一个“魔术”，教师展示一张白色的手帕，教师在上面喷洒一些无色溶液后，手帕上会出现字迹这样的神奇现象。又如，教师讲解到“金属的化学性质”这个部分时，教师可以构建翻转课堂，在课前，让学生通过观看微课的方式，预习“金属的活动性顺序”、“金属与氧气反应”、“置换反应”等知识，在课堂上，教师可以重点带领学生剖析学生所反馈的学习难点，提高课堂教学的针对性。在课后，教师可以让学生反复观看微课进行复习和巩固。
　　3.积极开展实验教学活动。
　　实验在初中化学教学中发挥着重要的作用。教师应该对实验教学给予足够的重视，并为学生提供更多的参与实验的机会[3]。学生参与实验的过程是其深入探究化学知识的过程，有利于使学生加深对化学知识的印象和理解程度，还能使学生在探究化学知识的过程中发现学习化学课程的乐趣。例如，教师带领学生进行“制取氧气”这个实验时，教师可以带领学生到实验室中，让学生自主组成实验小组，根据“加热高锰酸钾制取氧气”的原理，自主完成氧气制取、收集和检验的流程。学生可以在小组中自行分配任务，有的学生负责组装实验器材、有的学生负责记录实验现象和数据、有的学生负责加入药品等。学生在进行实验的过程中应该互相配合，互相沟通，这样才能顺利完成实验。学生在进行实验的过程中，教师应该为其提供引导，而不是一味安排学生的实验步骤。
　　结论：综上所述，现代初中教育一直处于不断的发展和完善的状态当中，越来越多的教学理念和方法被实际渗透和应用与初中教育教学当中。因此，初中化学教师应该认识到教学中存在的问题以及形成问题的原因，并通过突出学生在教学中的主体地位，提高教学方法的创新性和多样性，积极开展实验教学活动的方式提高教学质量。通过本文对初中化学课教学中存在的问题及策略展开的一系列浅谈，希望能为促进初中化学教育发展提供一些参考。
　　参考文献
　　[1]刘堂林.例析初中化学课堂教学问题设计的优化策略[J].化学教与学，2018（04）：40-42.
　　[2]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（06）：58-59.
　　[3]李海霞.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2017（23）：192.
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