在区域活动中提升幼儿的自我效能感

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　　摘要：自我效能感在某种程度上具有相对的稳定性。幼儿期是提升幼儿自我效能感的最重要的时期，幼儿园教育不仅要培养幼儿良好的行为习惯，掌握简单的技能，更应该引导幼儿进行自我认识，表现自我，对自己有较为明确的判断，教师在区域活动中为提升幼儿的自我效能感而努力，帮助他们树立自信，构建健康的心理，从而让他们拥有更广阔的天空。
　　关键词：区域活动;自主选择;自信心;自我效能感
　　美国心理学家班杜拉提出了自我效能感—是指一个人对自己在这一活动领域中的操作能力的主观判断和评价。自我效能感在某种程度上具有相对的稳定性，在幼儿期我们要帮助幼儿提升自我效能感，对幼儿的身心发展具有及其深远的意义。本着《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园3-6岁幼儿学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》的精神，针对幼儿的实际情况和幼儿的年龄、认知特征，我们建立了生活区、美工区、建构区、益智区、科学区等各种游戏区，幼儿在其中愉快的游戏、探索，对幼儿各方便的能力的培养起到积极的作用，区角活动对幼儿自我效能感的提升的是一个有效途径，自我效能并非先天形成的，而是后天在与环境的互相作用中慢慢形成发展起来的。
　　一、根据主题的需要、幼儿的特点及本区域的实际情况，设定恰当的目标，来提升幼儿的自我效能感。
　　幼儿园中活动目标是整个活动的灵魂，是幼儿形成一种对未知事物的积极态度，在学习和探索中认识周围环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力，区域活动以其个别化的教育方式，尊重了幼儿的个体差异满足了幼儿个体发展的需要，越来越受重视，在区域活动中，我们要把提升幼儿的自我效能感纳入到主题活动目标中，引导幼儿感知效能，对自己的能力有所认识，制定区域活动目标的目的不是在于让孩子自我效能感有一个质的飞跃，而是在于让孩子们真正了解自己现有的能力，并且有敢于向困难挑战的勇气，这种勇气是提升幼儿自我效能感的基础。
　　二、有目的、有计划的投放各种材料、创设有助于提升幼儿自我效能感的活动环境。
　　区域活动中教师有目的、有计划的投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
　　（一）根据年龄特点，提高幼儿兴趣
　　在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。
　　（二）运用游戏材料，彰显教育价值
　　为凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。在材料旁边放置图片和文字表述，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。
　　（三）提供半成品材料，创新游戏玩法
　　教师应能根据主题目标和幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，更能够体现孩子成功和合作的喜悦。
　　（四）创设良好的区域环境，启发幼儿大胆创新
　　自主选择：孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大地激发幼儿与材料的相互作用，从而使材料得到有效使用。因此，教师可以将环境创设和材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。
　　三、教师的有效指导，关注过程的实施，促进幼儿自我效能感的提升
　　在区域活动中，幼儿处于主体地位，我们一直崇尚幼儿在前，教师在后的原则，而教师起到主导作用，要提升幼儿的自我效能感教师就要当好参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师要清楚自己的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
　　（一）进行有效的观察，适当地师幼互动
　　要指导幼儿，首先就要了解幼儿，了解幼兒就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确的了解幼儿在活动中的表现和需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿做出适当的帮助，我们要用一颗真诚、理解、接纳的心去对待孩子，孩子自然也会信任我们。
　　（二）教师适当的指导，促进幼幼互动
　　作为活动主体的幼儿，他们给予同伴的影响也是很大的，在幼儿园里，幼儿与幼儿相处也是最多的，他们中的每一个人对其他同伴有一定的了解，这些了解将成为他们直接相处模式的基础，而区域活动中更能体现孩子之间的相处模式，教师区域活动中适当的个别指导和共同参与相结合，在活动中幼儿得到的反馈越多，就越能积极探索，增强其好奇心和求知欲，获得新的经验。
　　四、进行积极正面的活动评价，从而提高他们的自我效能感
　　幼儿自我效能感的形成的基础是对自己能力的评价。幼儿对自己的认识主要是来源于成人对自己的评价，孩子的自我评价的能力主要是从他人对自己的态度、评价中获得相关的经验，从而形成自己的评价体系。因此，教师的评价直接影响着孩子对自己的评价，从而影响着自我效能感的水平。
　　在区域活动中，我们要多鼓励幼儿，增加幼儿的自信心，我们想想每个人都有与众不同之处，给予每个儿童积极地肯定与鼓励，帮助他们形成对自己各方面能力的客观评价，从而建立良好的自我效能感。
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