浅谈中职数学教学的有效性建设
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[摘 要] 中职教育作为我国现行教学体系的重要组成部分，其在现阶段的教育体系中扮演着重要的角色。中职数学教学作为中职教育的重要环节，其不仅影响学生数学知识的积累与应用，同时对其他课程的学习也有着引导作用。结合中职数学的教学现状，就中职数学教学的有效性问题予以阐述，同时结合实际，就专业背景下中职数学教学的优化措施展开探析。在实际工作开展中，作为教师应加强自身知识体系的完善与升级，通过教学方式的改进与优化，为跨专业学习与教育工作的落实提供支持。除此之外，还需加强与专业课相通的应用型数学内容的教授，通过切实有效的教学方式以及贴合实际的教学内容为学生的今后发展提供支撑。
[关 键 词] 中职数学;有效性建设;应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0072-02
中职教育相比其他教育工作的开展存在很多不足，教学资源的匮乏以及学生素质的不足都限制了中职教育工作的有效开展。同样中职教育最终的应用方向在于学生的就业与发展，结合社会实际需求与学生自身的发展需要加强中职教学工作，对学生自身乃至中职教育体系而言都至关重要。在中职阶段的数学教学中，同样应该秉持这样的原则，以学生的最终就业为方向，构建真正有效的中职数学课堂。
一、中职数学教学的现状分析
（一）教师团队知识结构的单一
众所周知，教师团队的素质将直接影响教学质量。在专业发展背景下，对中职教师也提出了新的要求。就中职教师现阶段的知识结构而言，仍然暴露出知识结构单一等不足之处。很多教师不能充分理解自己所教专业的背景知识，更无法将自身的专业知识与数学知识相结合。这在实际教学工作中必然难以获得理想的教学效果。
（二）教学内容与教学方式的不足
在教学方式以及教学内容的设置上，中职院校的数学教学工作同样存在不足。我们以教学内容为例，在中职数学课堂上仍以知识传授为主，对与专业相结合的应用型内容却涉及较少。同时单一枯燥的学习方式也难以激发学生的学习兴趣，学生自身的主观能动性难以有效发挥，对知识的理解与创新不足。
（三）学生素质问题的影响
众所周知，在中职学生的招生问题上，生源的素质一直是影响中职院校教学质量的重要因素。客观而言，很多学生都是高中升学无望或是在其他因素的影响下选择报考中职，在学生的初中阶段教学中，这部分学生自身的学习素养较低。所以在中职阶段的教学过程中，这也成为限制教学高效开展不可忽视的因素。如何结合实际，削弱生源素质的影响，成为中职阶段教學有效性建设必须关注的问题。
（四）数学教学与职业教学之间的代沟
中职阶段的数学教学很多情况下都是沿用普通高中的教学素材。这样的教学素材虽然对数学教学的专业性有所保障，但是鉴于中职学生今后的发展不利，所以当下中职数学课堂的有效性建设，必不可少的环节便是加强数学教学与职业教学之间的有效衔接。
二、中职数学课的教学改革措施
（一）加强中职数学课教师的专业学习
师资队伍的建设是提升中职数学教学有效性的基础，针对中职数学教师知识结构单一的现状，应加强数学教师的培训与教学。结合本专业的实际需求与应用背景，切实提取本专业建设所需要的数学知识。同时在数学教学过程中，应注重数学知识与专业知识的充分结合，将数学学习与学生的未来发展紧密结合，真正做到知行合一。
（二）优化教学方式
在专业背景下进行的数学教学应秉持开放的教学态度。在教学方式的选择上应坚持科学性与有效性相结合。所谓的教学并不是单纯地向学生灌输知识，最为重要的是还需为学生提供有效的学习方式与路径。在实际教学工作中，一方面需继续坚持专业知识与数学问题的结合，另一方面也需就教学案例予以思考与创新。可通过分组讨论的学习方式展开教学，围绕一个知识点首先进行充分讨论，而后作为教师需对学生的讨论结果进行引导与解读。在此基础上所进行的教学工作必然事半功倍。
（三）加强应用性学习能力评价方式的确立
实际上在中职数学教学工作的开展中，教学评价方式的不足也切实影响着学生的学习效率与教学效果。这要求我们在中职数学课程的考核中，采用应用性的学习能力评价方式进行评价，通过对应用性教学的引导不仅能提升学生的学习积极性，还能切实提高学生的学习效果。应用性评级方式主要由三个部分组成：第一部分是课堂评价，包括对学生课堂思维能力表现和练习状况等层面的评价。第二部分是课后评价部分，包括对学生的作业评价以及实践活动、课题活动等多方面的创新能力评价。第三部是对学生的测试评价，测试内容的设置包括学习生活与专业结合的应用题目与知识点，同时可以采用口头测试以及实践测试的方式，对学生的数学应用能力进行有效测试。测评方式的优化是提升学生学习积极性的重要途径，这在今后种植教学工作的开展中十分关键。
三、基于职业化发展的中职数学有效性建设
（一）转变教师思想，加强专业教学
职业教育的建设目标是对实用型人才的培养，这便决定了数学教学的专业服务属性。作为一线的任课教师，需牢固树立专业服务的数学教学观念，同时以此为支持，实现从教学原则到教学内容的转换。除此之外，就数学教学内容的设置也不能矫枉过正，应坚持数学教学的系统性与渐进性。通过对专业设置的思考，就教学内容进行合理选取。当下由于中职数学教师自身的知识结构较为单一，其对所教专业的专业背景知之甚少。所以作为中职数学教师应加强对所教专业知识体系的了解与掌握。 （二）补充背景知识，强化专业联系
作为职业院校开设的一门基础课程，数学学习也是其他科目学习的基础。其应用广泛，对学生日后的学习生活有着重要的影响。这就要求教师在教学过程中应加强不同学科之间的知识渗透，加强与专业课内容的协调，让学生在学习的过程中能够充分认知生活，同时感知数学学习的魅力。坚持数学学习的工具属性，坚持“实用、够用”的原则，就学生的数学应用意识以及应用能力进行培养。所以这也要求教师在授课的过程中，应就本专业相关的应用性数学内容进行合理补充，这对学生数学应用能力的提升以及今后职业生涯的发展均大有裨益。除此之外，在日常的教学过程中，教师还应加强剖析本专业知识中所涉及的数学知识，坚持以相关专业的实际问题解决为基础，就数学教学情境的培养提供支持。作为学生其对本专业知识的学习掌握情况将直接影响今后的发展。所以加强数学学习与专业课程之间的联系，对学生自身知识体系的丰富与完善也至关重要。
（三）考虑专业需求，注重查漏补缺
现阶段的中职数学教学几乎是对普通高中数学教材的沿用，在问题的设置以及内容的选择上都没有充分考虑到专业教学的实际需求。在专业教学的过程中，需要相关知识的支持，但往往处于无计可施的尴尬局面。所以若想实现教学的专业服务目的，便应就相关专业的教学内容予以深刻的理解。同时结合实际需求，对现有的教学内容进行丰富与扩充。通过对专业教学过程中所需数学知识的查漏补缺，为学生提供一个系统的专业知识学习环境。
值得一提的是，我们对数学知识的扩充与加深，并不是为了某一个专业上的知识点，其是立足于相关知识的全部体系，进行数学教学工作的丰富与优化行为。近年来，随着中职教育的不断发展，中职学生的基础素质也呈现出参差不齐的状态。很多学生的数学基础薄弱，仅仅停留在初中数学的基础运算阶段。在教学工作的开展过程中，需要教师加强初中数学教学与中职数学之间的紧密联系，通过学生基础性知识体系的完善与丰富，为学生进一步融入中职数学教学环境提供保障。
（四）结合实际，注重教学方式的丰富
在专业背景下的数学教学工作，决不能仅仅以向学生灌输知识为主要工作。反之应该以一种开放的心态，为学生提供更多的、利于学习的方式与技巧。让学生能够在学习的过程中思考与研究，继而真正融入数学学习的意境与氛围内。如实践课是提升数学实践能力的重要平台，我们以概率统计内容为例，其在护理专业的临床实践中有着广泛的应用。那么在实践课堂的过程中，教师便可以组织学生进行社区内的糖尿病情况调查，通过结合相关知识，加强数学实践活动的开展效果。通过抽样调查，易发人群分布分析以及患病原因的总结，不仅有效提升了数学学习的时效性，同时也能为社区内的糖尿病控制提供积极参考。
中职数学教学工作的开展是中职教学体系的重要组成部分，在传统的教学模式下，中职的数学教学不仅效率低下，且无法面向学生的未来发展与专业背景。这与中职教育的初衷与本質背道而驰。就学生自身的发展而言，其同样需要一份切实有效的中职数学教育。所以这要求我们在教学工作的开展过程中，一方面就教师的团队建设予以重视，另一方面加强教学方式与教学思路的升级。就学生的考核评定方面，需面向学生的实际需求，也课堂评价、课后评价以及测试评价方式相结合模式对学生的实际学习情况进行鞭策与掌握。只有如此，才能通过中职数学课堂有效性的建设，真正做到为学生的今后发展负责。
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