让有效问题促成高效课堂

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　　摘 要：阅读教学是是高中语文课堂教学的主要形式，学生在语文学习中很多能力的培养都源自阅读。而阅读只单单依靠学生自学是很难实现的，因此，需要教师在课堂上利用一些问题对其加以引导，以期提升学生的学习主动性，本文就高中语文阅读课堂提问的有效性进行了探讨。
　　关键词：高中语文阅读教学有效提问高效课堂
　　有研究表明，没有教师加以指导，学生对于知识的理解度只有50%，而通过教师指导以后，学生对于该篇阅读的理解能力可以高达90%～100%。新课程背景下高中语文越来越重视语文课堂学生学习能力的提升，学生自主学习为主，教师讲授为辅的模式日益凸显。这种通过学生能力的培养，思维能力的有效训练来提高课堂教学的效率模式，已逐步取代了固态的教学模式。而在这种教学模式中，提问与设问环节就是核心。因此，一些够激发学生兴趣的，能够让学生突破教学重难点的，能够提高学生语文思维逻辑性的问题，就显得至关重要。[1]
　　一、简析课堂提问中所存在的一些问题
　　以新课程理念为指导理念的高中语文教学模式，教师往往将注意力放在如何完成课堂教学任务上，这就导致了课堂互动模式的不断减少。互动模式减少，相应的也会让课堂提问模式僵化。现如今很多的高中课堂，当教师进行提问环节时，愿意与教师互动的寥寥无几。当然有学生是因为不知道如何回答教师的问题，而有的学生是因为对教师的提问没有兴趣或者認为教师所提的问题与课堂知识联系不大而失去了回答的兴致。这就是教师自身在对问题的设置上出现了问题。作为教师，需要及时关注学情，了解学生的学习状况，并且要对教材比较熟悉才可以。教师在日常备课时，就应当想好一些相关问题的设置，思考学生会在哪些地方出现问题，从学生角度出发，才有可能设计出学生感兴趣的问题。让学生感兴趣只是第一步，充分调动学生积极性才是关键。但是，我们经常会在教学活动中发现这样一些问题。师生双向互动粗放式提问，如：询问学生《琵琶行》这一课中的学习感受以及启迪？再一个是虚假性提问，让学生难以与课本知识相联系，或者不用思考就能回答出的问题。这就是对学生思维锻炼能力的方法运用不得当了。提问既要能够调动学生积极性，又要让学生的思维能力得到锻炼，还不能超出教学大纲，在种种限制之下，教师的惫懒心态就导致了现如今的高中语文课堂模式。[2]
　　二、有效问题的高效呈现
　　高中学生已经具备了一定的思维能力，也具有一定的阅读基础，因此，假如教师在提问时没有把握好问题的角度、难度、效度、密度，极易造成学生的抵触心理，反而使得课堂提问效率降低。也不符合高效课堂的要求。
　　1.重视导入生出问题情境
　　导入时，需要注意的是，提高学生的阅读兴趣是课堂积极性的主要构成成分。是否有效地将问题导入到课堂，就决定着后来的最终成果。在高中语文的选材中，编者所选择的内容都是比较经典的，都有着丰富的文化底蕴，因此当教师在进行经典文章的教学的时，就可以从课内课外进行一些拓展和延伸，加强对学生的阅读能力培养。比如说，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，首先我们要注意到的是，这篇课文选自我国四大古典名著之一的《红楼梦》，这部作品主要以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的三人的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为重心的凄惨爱情故事，高中语文教师在进行课文的教学的时候，就可以把《红楼梦》这部作品介绍给学生阅读，鼓励学生去阅读文言文版本的原著。通过阅读原著，学生就可以对于节选课文有一个更加深入的认识和了解，进而提高学生的理解能力。文言文版本的原著，有助于学生提高对古文地了解，且文言文中有些字词使用现代简化汉语仍旧难以进行描述的，唯有仔细品读原文方可知会原作者的写作心态。[3]
　　2.加强课堂学习节点提问
　　每篇阅读的课文都是带有一定的教学目的的和重点难点。因此，我们应当将学生的困惑摆在第一位，从学生的困惑点来进行提问，在教师的适时引导下，从根本上解决问题。如：《雷雨》这篇课文，虽然是以话剧剧本的形式展现的，可是，目的却是为了让学生了解戏剧剧本的格式与写法。这篇课文的重难点就在于戏剧剧本的写法。而教师就应当以此为突破口，在此基础上设问，然后提问学生戏剧的写法与用途，学生就会自主查阅课文，寻找问题的答案。在此过程中，既集中了学生的注意力，又锻炼了学生阅读课文寻找答案的能力。
　　3.把握时机
　　把握时机很重要。教师应当适时提出问题，不能过早也不能过晚，过早提出问题，会导致学生的注意力不集中，降低课堂效率，过晚提出问题，则会导致学生的求知欲降低，还易触发学生的负面情绪。所以，时间的控制很关键。那么教师应当怎样控制时间呢？首先，教师应当观察学生的课堂情绪，在学生求知欲高涨时，就应当将该问题的解答方案告知学生。其次，当课堂大部分学生偷懒睡觉时，教师应当小声提醒，并且将与课文内容有关的、引申一些同学们感兴趣的、在课堂上进行讲解，提升学生的积极性。最后，在一堂课临近结束时，教师应当不讲解新内容，而是带着学生回顾本节课所学的新知识，拖堂也是学生最讨厌的教师处理时间方式之一。举个例子，假如教师在一堂课开始时，让学生自习，而到课时快结束的时候才开始讲重点，这样的教学模式，势必会引起学生的不满，导致学生没有心思听课。
　　三、提高有效提问的认识
　　优化课堂提问，形成有效提问是教学活动中提高教学质量的基础。有效提问可以将学生的一些学习中存在的问题进行放大处理，能够训练学生的阅读思维，亦能有效落实学生在学习中对于创新精神与创新意识的培养。
　　总而言之，课堂提问要着重培养学生的质疑能力，要思考学生存在的问题落脚点在哪，随后还要对问题进行设计，重视教学情境的构建。相信这样的课堂，是学生所喜闻乐见的，是教师所喜欢运用的，有助于高效课堂的开展与建立。
　　参考文献
　　[1]张亚萍.高中语文阅读教学课堂提问有效性探究[D].江西师范大学，2018.
　　[2]孙丹.高中语文阅读课堂提问有效性的探讨[J].广西教育，2017（34）：113-114.
　　[3]唐方翠.让有效问题促成高效课堂——高中语文阅读课堂提问有效性的探讨[J].新课程学习（中），2013（11）：22-23.
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