优化小学数学教学效果的研究
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摘 要：小学阶段数学学科教学活动开展中，如何实现对教学效果的有效优化，这是我们必须要思考和探索的一个重要的课题。本文就结合实际小学教学情况，分析和探讨了数学学科教学活动开展的相关思路，以期更好的实现对教学成效的有效优化。
关键词：小学数学 教学思路 效果优化
引言
小学阶段是学生成长的重要阶段，同时也是数学学科教学活动的关键时期。在这一时期，我们如果能够有效的提升教学效果，这样可以为学生构建一个良好的数学知识的学习基础，这对于学生自身日后的学习和发展来说是非常有帮助的。本文就从几个不同的角度，分析和探讨了如何实现对小学数学教学效果的优化。[1]
一、对学生学习兴趣进行培养
兴趣是学生学习的重要动力来源，对于小学阶段的学生来说更是如此。小学阶段学生的年龄较小，他们对于所感兴趣的内容的学习上有着良好的注意力集中效果，而如果他们的学习兴趣不足，那么他们的注意力就很容易会受到影响，继而分散注意力，影响整体的学习成效。在以往数学学科教学活动开展的过程中，课堂的气氛还不够活跃，一些教学活动的开展上依然较为生硬和呆板。在这种环境下，学生就很难保持良好的学习状态和学习成效。为了解决这方面的问题，我们可以通过对兴趣化要素的应用，构建一个生动的课堂氛围和情境，引导学生进行学习，让学生形成浓厚的学习兴趣。兴趣情境的构建，能够让枯燥的知识变得富有趣味性，并且能够有效的吸引学生进行参与学习。数学知识的学习不仅仅是为了培养学生的学习基础，同时也应该能够培养学生对于数学文化的感知效果，得到数学综合素养的学习效果。例如，在学习“小数加减法”相关知识点的过程当中，整个教学的目标和重点是为了让学生对于小数加减法的知识点进行掌握，并能够运用其计算方法来解决具体的问题。在教学中，我们就可以从提升学生兴趣作为教学的切入点，选择能够激发学生兴趣的要素和内容来展开教学活动，构建兴趣化的情境空间来展开教学。教师可以选择一个歌唱比赛打分的活動来让学生进行观看，并让学生看一下其中计算平均分的过程中，利用了小数加法的相关知识。在这一过程中，我们也可以让学生扮演裁判来进行相应的计算。这样整个课堂教学的氛围就能够体现出更多的趣味性的特点，同时课堂环境也充满了生机和灵性，这能够有效的提升学生的学习积极性和学习兴趣，同时也是提高我们教学成效和带动后续教学活动有效开展的一个重要的切入点。[2]
二、对生活化内容的合理应用
数学学科就有一定的抽象性特点，如果我们能够利用生活化的内容来让抽象的知识点变得更加形象和具体，那么这对于小学阶段学生学习效果的提升来说是十分重要的，同时也可以激发其生活经验，为他们的思考提供一个良好的契机和基础。生活化内容对于学生来说是学生们所十分熟悉的，如果我们能够适当的应用生活经验进行应用，学生们自身的思维就可以保持良好的状态，同时也能够为他们提供一个良好的数学应用空间和环境。在具体活动教学上，我们也应该重视引导学生思维能力的提升，选择能够对学生思考进行激发的内容，促使学生在数学学习的过程中，更好的完成教学任务。在这一过程当中，提的是我们生活中十分常见的事物，而通过这方面的思考和学习，我们可以让数学知识的学习真正的实现“从实际中来，到实际中去”。例如，在学习轴对称图形相关知识点的过程中， 我们就可以让学生思考一下，我们实际生活中看过那些轴对称图形，你们能不能举例一下？在这样一个提示下，学生们能够主动的进行思考，从而完成数学思维和能力方面的锻炼。结合生活化的内容，学生们也能够更加深刻的完成知识点记忆，这对于他们学习效果的提高来说也是很有帮助的。[3]
三、培养学的问题意识
在当前素质教育理念推行下，培养学生的问题意识，让学生能够主动的发问和思考，这也是数学学科教学的一个重点。在实际教学活动开展的过程中，我们应该有意识的对学生的质疑精神进行培养，让学生能够有意识的主动进行发问和思考，能够主动的进行分析，并且保持活跃的学习状态。课堂教学上，教师应主动的和学生进行交流，并且积极的对学生进行引导，让学生能够从教师的引导状态下，提出自己的问题，并对于所学的内容进行进一步的理解和吸收。例如，在对《认识公顷》知识点教学中，我们就可以让学生结合以往单位面积计算的方式来进行学习，并且让学生分别绘制出一平方厘米、一平方分米的正方形，之后让学生对面积大小产生更加直观的认识。在这一过程当中引导学生进一步的思考，将一个抽象的问题进行更加具象化的分析，从而得出问题的解决答案。[4]
四、实践教学活动的合理应用
在数学课堂教学中，配合合理的实践教学活动，这样可以满足小学阶段学生自身活泼好动的特点，同时也能够更好的结合教学内容，构建良好的学习情境和空间。例如，在《折扣与成数》一课教学的过程中，我们可以为学生举例我们商场的购物活动，让学生们想一想我们知道哪些促销手段？这时候学生会说，有的商家会送东西，有的会打折等。这时候，我们就可以结合其中的一些优惠促销的手段来进行相应的教学，并设计一个《我是售货员》的活动，让学生们扮演售货员的角色进行商品的销售，对于自己所学习的相关知识点进行应用。在这样一个实践活动中，每个学生都能够勇于实际动手参与的机会，他们也能够获得一个对所学知识进行应用的平台和空间，这对他们数学实践能力的提升来说是十分关键的。[5]
结语
总的来说，小学阶段数学教学当中，我们应该做好教学活动的合理优化，积极改进教学手段和教学思路，构建科学的数学教学体系，提升教学成效，为小学阶段学生数学知识的学习打造一个良好的环境空间。
参考文献
[1]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2017（10）.
[2]廖群英.如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育.2017（12）.
[3]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊.2016（14）.
[4]陈润琴.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].学周刊.2016（15）.
[5]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育.2016（13）.
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