略叙小学数学课堂有效教学的策略与途径

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　　有效教学是教师课堂教学中积极追求的目标。有效教学是指能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动。有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命的活力，使其涌动智慧的灵性，使学生的认知、技能、能力以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度。
　　小学数学 课堂教学 有效教学 策略途径
　　【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0062-01
　　1.有效开展课堂教学设计
　　有效开展课堂教学备课活动，课堂教学设计必须凸显“为何教、教什么、知什么、怎么教和如何评”等理念。
　　（1）“为何教”强调明确教学意义，这是开展有效教学的关键之一。课堂教学设计时教师应重视课时内容价值，弄清楚这一课时在单元教学和学段学习中的地位和作用。开展课堂教学设计时考虑为何将本课时内容安排在这单元，本课时内容的学习对学生数学科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）起到怎样的作用，本节内容的学习对学生后续学习和发展有何提升作用。“为何教”是确定学习目标和选择教学策略的指向针。
　　（2）“教什么”就是要明确学习目标要求，准确把握课场标准和吃透教材是关键。在课程标准指导下把握教学内容主旨，把握教材三个目标要求。课堂教学设计中教师要注重与教材文本对话，准确把握教材核心内容、教学重点、难点和关键点等。
　　（3）“知什么”准确把握学生的学习情况。有效备课应“已知”学生情况──这是决定教学起点的前提，了解学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。同时要“能知”学生情况──这是制定教学终极目标的关键，通过课堂教学，学生要达到怎样的目标要求。更要“怎么知”学生情况──这决定着课堂教学策略的选择，学生如何进行数学学习，体现学生的学习方法和学习习惯等。
　　（4）“怎么教”就是要确定教学策略来实现“为何教”、“教什么”，这是提升教学质量的关键。课堂教学策略的选择必须充分体现以学生为本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识，抓住教材特点，重视学习内容价值之间的联系，优化课堂教学，为达成有效教学目标夯实基础。
　　（5）“如何评”就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。有效开展课时教学评价必须要树立激励和发展的评价观，注重对学生进行三维目标的多元化评价，评价方式采用学生自评与他评、纸笔测试和活动表现性评价等，并且要依据内容特点进行评价，如对于概念知识，要注重评价学生对概念的认识和理解，强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价，评价必须贯彻学生学习的全过程。
　　2.创新学习环节的“学、 查、 改、 纳”
　　学校学习主要是“学”。好成绩源于良好的学习习惯，记学习笔记就是一种学习习惯。学生的课堂学习笔记就是学生学习“听、读、看、记”淋漓尽致的体现。形式的课堂笔记犹如是知识的大漏勺，每节课后应完成对课堂笔记的完善补充和整理。
　　家庭学习是“学”设问第二个过程。家庭学习主要体现学习的“查和改”。查是学生在学习完之后检查形式那个地方学好和那个地方没学好的过程。查的形式和手段包括課堂笔记、日复习、作业和考试。改就是找到漏洞后的修改更正。全对的作业不代表考试的好成绩。作业就是发现有做错的题，发现什么地方没学好。改的方法就是学生自己建立错题集，班级建立学科“错题银行”，把做错的题存在里面。考试时做错的题不再错就是“错题银行”的利息。要知道世界上最有价值的习题不是专家出的习题，而是自己做错的习题。
　　3.重视课堂细节管理和实施
　　课堂细节为我们的课堂教学增光添彩，扮靓我们的课堂教学。重视课堂细节管理和实施，就是有效帮助学生排除更多疑问，就是提高教学质量。
　　（1）不可忽视的课前准备。课前准备不足就是课堂浪费。课前教师的自身准备重要的是对教材的把握，对课堂的设计。
　　（2）课堂多预设些“问题”。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段。通过特定情境激活学生的问题意识，形成学生问题解决的学习任务，从而展开提出、分析和解决问题的学习活动。通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知经验发生联系，激活现有经验赋予知识新意义，改组重建认知结构。
　　（3）善于捕捉学生的“另类”并有效利用。课堂总是不会预先设计的按部就班，不能忽视学生的创造性，巧妙利用学生的“另类”，让他们的奇思妙想成为一种教学资源，引导学生的兴趣点营造课堂探究，增加学生学习的创造性。
　　（4）课堂不妨适当“留白”。留给学生课堂思考的时空，赋予学生静思的权利，给学生独立思考和理清思路的时间，给予学生课堂练习和语言应用的机会，让课堂“留白”是学生生出浮想联翩的创造。
　　（5）重视自己的课堂文化建设。课堂文化是教师在教学实践中形成的一种课堂气质，体现着教师实施教学活动的理念和价值，以及展开教学活动的基本方式和教学的思维倾向，决定着课堂教学的根本理念和思想意识等。
　　（6）把握好课堂提问的时机。教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，引发学生思维冲突，充分启开学生心智，使学生学得的知识印象深刻、记忆牢固。学生精神涣散时，提问可以集中学生的注意力。让学生在课堂上有“问题”，教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力。
　　（7）给学生展示自我的机会。要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。善待学生的错误。在学习过程中出现错误后是学生最容易丧失自信心的时候，教师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。
　　参考文献
　　[1]黄安楣；小学数学有效课堂教学的途径与方法[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）
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