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评价点燃留守儿童发展的火花

作者:未知

  “新大纲”明确指出:“语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”因此,在教学中适时、正确地运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
  评价 理念 兴趣培养 个性发展
  【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0010-01
  随着课程改革和素质教育的实施,我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。“新大纲”明确指出:“语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”因此,在教学中适时、正确地运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
  1.更新理念,确立学生评价的主体地位
  新课程强调对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价。现代素质教育观,要求教师创设情境,让学生生动活泼的学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,发展人格。因此,教师要打破传统讲授方式,促使师生之间,生生之间多方面交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改革的关键。
  (1)创设情境,激发学生参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。在教学中,我经常采用小品剧、游戏、讲故事等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段,创设情境,激发学生评价的兴趣,调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价后,启发鼓励学生大胆说出自己的想法,并给予表扬,由此建立他们评价的信心,并用多种活动形式扩大学生主动学习的空间,释放学生的精神活力,激活他们的思维,使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言,积极交流。
  (2)教师要学会“倾听”。引导学生参与评价后,学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师所期待的标准答案,这时候课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。作为教师,我们应充分理解和尊重学生的发言,放下教师的架子,学会少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见,善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界,体验学生的情绪,学生才会在课堂上敢说,敢议,敢评。
  (3)给予学生充分的参与评价的机会。要让学生参与评价,教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人,作为教师,我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生提供积极参与课堂学习的机会,让学生充分地思考、讨论、评价。
  2.立足过程,促进学生主体的个性发展
  《语文课程标准》在“评价建议”中强调:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。这就说明学生从语文学习中获得发展,不仅仅体现在学习活动后的结果上,而是贯穿在语文学习过程的各个环节中,而且“过程”比“结果”显得更为重要。
  (1)以鼓励性评价为主,坚持正面引导。《语文课程标准》强调:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励,要以激励性评价为主,学生答得好,及时称赞。学生发言不对,表达不好的时候,教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生保持愉快轻松的心情,品尝到成功的喜悦。
  (2)重视学生的自评与互评。自评就是让学生自己评自己,学生想像丰富,有很大的创意性,教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。要让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现,软化“班级参照”,强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中,发现自己的成功之处和不足之处,鼓励他们客观的评价自己,有针对性地做出自我改进,进一步完善自己,养成自我检查、自我调控的意识。
  (3)采用成长记录的方式。传统的学生评价,过分强调评价的甄别、筛选功能,把它作为评价的出发点与归宿。学生评价被扭曲为考试、大分、排队、甄别和选拔,仅仅关注学生的学习成绩,而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。记录学生的成长,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,如,关于学生平时表现和兴趣潜能的记录,学生自我反思和小结,教师和同学的评价,来自家长的信息等。
  3.发掘潜能,促进学生主体的全面发展
  (1)营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围实現平等对话。新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系,在这种对话的氛围中,教师和学生都可以不受框框的束缚,充分表达各自的意见,促使双方都进行积极思考。
  (2)落实“多元化”评价,促进学生全面发展。对于学生个体“全面发展”并不等于“全优发展”,而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求教师从单一主体走向多元主体,不仅是教师的评价,学生的自我评价,还包括学生之间的相互评价和家长评价。
  在语文教学的每个环节,充分发挥教师评价的魅力,欣赏学生自主与互动的精彩,渗透教师的关爱、包容和鼓励,这样就能为课堂注入一股新鲜的血液,使课堂成为学生流连往返的殿堂,获得更大价值的生命超越和个性的发展。
  参考文献
  [1]国家基础教育课程改革促进教师发展与学生成长的评价研.有效的学生评价[M].中国轻工业出版社,2003
  [2]王凯.发展性校本学生评价研究[M].华东师范大学出版,2004
论文来源:《当代家庭教育》 2019年4期
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