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借助词汇表提升高中英语复习的实施策略

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  英语词汇作为学习英语的基础,教师应该给予高度重视。在英语的教材中,都配备了英语的词汇表,在教师的授课中,可以充分利用词汇表来引导学生掌握英语词汇的规律与学习技巧,使学生同时掌握词汇的读音、字形等,增强学生对于英语学习得整体能力,还能丰富教学方式。同时,学生在平常的学习中也可以利用词汇表加强词汇的掌握,及时进行复习,巩固英语的基础。本文将简要介绍借助词汇表提升高中英语复习得实施策略。
  词汇表 高中英语 实施策略 高考复习
  【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0163-01
  词汇是语言的最基本材料,不进行词汇的学习便无法有效掌握一种语言。高中阶段学习英语的主要目的是培养学生语言综合运用的能力,能够理解基本词汇、语句、文章的意思,能够利用词汇来描述各种现象、问题等。高中得新课标要求高中生的掌握的词汇量在3500以上,因此英语词汇得学习已是重中之重。
  1.高中生在英语复习中存在的问题
  (1)无法理解词汇意义
  在阅读理解中,常常会出现不认识的,或者是易混淆的词汇,导致关键信息乃至整篇文章都无法被学生所理解。究其原因在于学生没有养成良好的阅读习惯,在平常的做题过程中一遇到不熟悉的词汇便查找其含义,缺乏自身推理的过程,并且在词汇的学习中没有充分掌握词根、词缀等构词法,无法运用技巧来推断词汇的含义。
  (2)未将词汇的读音与拼写相结合
  学生在背单词的过程之中,往往机械式地进行记忆,在草稿纸上反复地练习,却不读出声。这就导致词汇读音与拼写的分离,在听力中听到单词的读音却无法快速理解意义。其次,在记忆单词时仅仅将词汇表中列出的单词背诵,没有将词汇置于具体的语境中,没有掌握词汇的具体用法,在作文中无法运用新学的、较为高级的单词。
  2.利用词汇表进行复习的具体策略
  (1)要注意读音与拼写的结合
  作为印欧语系分支的英语,字母文字可以用来表音是其重要的特征,即单词语读音之间有一种对应关系。正确的读音对于学习词汇是非常重要的,所以在教学的过程中,教师必须将读音与拼写相结合。读音与拼写是学习英语的基础,不论学校使用的使哪一种教材,都不应该忽视这两个方面。通过大量地积累词汇的读音与拼写,便可以了解部分的词根、词缀等构词法,触类旁通,从而运用到没有接触过的词中,在阅读理解中便可以大致猜测出一些生词的读音与意义。二者的有机结合也能够帮助学生更快地记住单词。
  (2)将词汇置于语境之中
  英语单词往往是多义的,词汇表中只是简单地列出了几个常用的意义基础意义,并没有给出具体用法,这就导致学生在学习词汇的过程中无法掌握使用的方法,将其运用到作文中。另一方面,在阅读理解的猜词义中用到大多并非是词汇的基础意义,而是引申意义,如果仅仅局限于对词汇意义的背诵,就无法正确推断词汇的引申意义。所以在学习词汇时要将其置于具体的情景之中,坚持整体教学,知道学生在特定的语境中理解与分析文章,并且在把握文章的基本涵义与主题,通过结合上下文,用预测、推断、限制、解释等多种阅读技巧来理解生词。
  (3)总结同类词汇应用句式
  在高中英语的学習中,有许多用法较为相似的词汇,教师在利用词汇表复习的时候,可以将同类词汇的用法进行总结与归纳,展开不同的加强练习,让学生们在不断的巩固练习之中充分掌握某一类词汇的用法。例如在学习“使役动词”时,先将几个简单的单词放于句中让同学们朗读、理解,再通过几个难度稍大的练习题巩固知识,并叫几名学生来造句,使学生在掌握较基础的知识后可以举一反三。词汇表是集中复习词汇用法的良好载体。教师可以利用归类的方法,让学生在对比与类比的思维中,能够学会同类词汇的用法并且可以正确流畅地构建句子,以此来提升学生的英语表达能力,从而实现学生英语复习的最高目标,将所讲的知识最大化地被学生掌握。
  (4)设计关于词汇的活动
  研究表明,学生在被动听讲时学习效率最低,而在自主学习过后给别人讲解的效率最高。所以教师在教学过程中可以布置一些词汇让学生在课下查找资料、小组讨论等,最后在课堂上分享自己所了解的关于词汇的来源、涵义、故事等,使学生对部分词汇进行学习,同时通过一些有趣的分享吸引其他同学的注意力,在讲课过程中进一步巩固对词汇的掌握程度。
  3.结语
  词汇作为高中英语学习的基础部分,是每个老师在课堂上都不容忽视的。利用词汇表进行夯实基础,增强语言运用的能力对于每个高中生来说都是大有裨益的。教师应该利用词汇的特殊性,有规律、有计划地对词汇表进行讲解,以词汇表为基础对整个英语的复习进行梳理,让学生在掌握词汇的基础含义之上,能够理解不同语境中的引申意义,并且正确运用词汇进行造句、写文章,增强学生的语言综合能力,达到理想的复习效果,促使学生掌握有用的学习方法,实现学生的全面发展。
  参考文献
  [1]薛佳玮.借助词汇表提升高中英语复习效果的实施策略[J].中学课程资源,2019(02):4-5.
  [2]屠园园. 高中英语教材词汇设置与学生交际能力研究[D].上海师范大学,2015.
  [3]成丽媛. 情境教学法在高中英语词汇教学中有效运用的研究[D].华中师范大学,2014.
  [4]陈红茹. 认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究[D].上海师范大学,2013.
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