晨读，打开知识之窗

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　　古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用晨读的时间，既能打开一天的学习之门，又能让孩子提前熟悉知识。早上是小学生记忆力最好的时间段，能储存大量知识。所以，充分利用好晨读尤为重要。
　　那么，如何使晨读这段“黄金时间”发挥最大的功效呢？这就需要我们下一番苦功夫去实践与探索了。以下是我实践探索中的一些小成效。
　　一、“目标”指方向
　　常言道：心中有目标，自然去追逐。目标明确，自然而然学生就有方向了。然而学生的自觉性又是特别的差，无论目标多么明确，都离不开教师的指导、参与和协助。第一，教师要明确目标到每一位学生。手指有长短，同样学生的能力也参差不齐，对于记忆力好的同学可以适当加量，对于记忆力稍微落后的同学可以把小目标先完成。第二，学生要自己给自己设定目标。在完成老师布置任务的前提下，突破自己，这也是给自己增添无限的学习动力，提高自信心。
　　二、“兴趣”激前行
　　莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以，让学生爱上晨读，前提是对晨读感兴趣。因此，在晨读中，采取各种策略去提高学生的积极性非常重要。
　　1.师生同行，必有后浪
　　师生合作。教师与学生一起晨读，使学生受到感染，从而使学生更大声更认真地读。与此同时，有一部分语言描写，可以进行文白相配，提高学生的朗读感情与兴趣。如：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”（语气是轻轻地） 当我在扮演角色的时候，学生看到了与往常不一样的老师，他们会更加放松自我和融入场景，尽情地释放自我的感情。他们时常在晨读的时候向我发起挑战，我经常被“后浪拍死在沙滩上”。所以，我们的教育应该如陶行知先生所说的“教育需进一步把儿童的创造力解放出来”。
　　2.指导朗读，授之以渔
　　俗话说：“方法不对，努力白费；方法找对，事半功倍。”凡事皆有法，找到好方法就是成功的一半。我会在每周二的阅读课上，播放一首抒情长诗放给同学们听并且模仿朗读，加强他们的朗读技巧。在巡视晨读时有意识地指导一些朗读能力较差的学生，并适当抽一些时间让这些同学出台演读，有进步的同学我就会及时表扬他们，让学生感受到晨读的欢悦。如此教授孩子，一段时间过后，大部分的孩子在朗读上有了一番新面貌，有的同学还当上了学校的“小小解说员”，脸上洋溢着自信的笑容。
　　3.学习之路，你追我赶
　　在晨读时进行朗读比赛，搞活晨读气氛，使学生在晨读中快乐地渡过，从而产生晨读兴趣，培养喜欢晨读的好习惯，同时在对决赛中培养互帮互助的同学情，提高班级凝聚力与创造力。如语文老师明确背诵内容：第一课《古诗词三首》，班上绝大部分同学在二十分钟内背诵完毕，但有小部分容易精神“开小差”的同学并未能完成，因此语文老师特别头疼。一部分背诵好，另一部分却迟迟没进展，次日老师进行竞赛式背诵，果不其然同学们晨读热情高涨，效果甚好。这就是分组比赛朗读的好处。分组朗读比赛可以不断地激发学生的朗读热情，形成一个你追我赶的读书氛围，并且充分利用好晨讀这个黄金时段，用最短的时间发挥最大的作用。例如，在我班进行男女对决赛。
　　三、“创新”提效率
　　昔日我们常规的晨读，都是只读课本的重要知识点，每日反复地读，学生早就已经熟背于心，针对这单一并且反复读课本这个问题，我进行了综合性实践。为了提高朗读实效，在我看来应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式。除继承昔日的齐读、自读、分组读、分角色读、诵读、比赛读、同桌互读外，我认为对于喜欢或有表演天赋的同学，老师可以鼓励学生通过表演的新形式，把课文内容和感情表达出来。如：四年级上册的《卡罗纳》角色分演。
　　卡罗纳：“大病了一场似的”“突然放声大哭起来”“突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭”
　　教师：“老师把卡罗纳拉到自己胸前”“老师暗示大家暂时别管他”
　　作者：“一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上”
　　同学们：“用关切的目光默默地看着他”
　　作者妈妈：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”
　　四、“拓展”张个性
　　首先，找一本自己喜欢的书，尝试用自己喜欢的方式去读，如：唱读、唱读+动作，接着小组合作分角色有感情地朗读，最后在每周的阅读分享课上，用自己喜欢的方式分享给同学。例如，我班同学进行《长歌行》的唱读+动作。此活动大大增强了同学们的朗读与阅读能力，同时也锻炼了学生的胆量，能勇敢地表达自己的真实情感，发扬自己的长处。
　　总而言之，晨读能否合理利用，我们都深知其重。如人之重要部位，缺之，即加大学习的压力；合理用之，却使你事半功倍，省时省力。常言道：擒贼先擒王，做事也要先捉重点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育之路我定会想尽一切办法保证学生的晨读质量，因为晨读正是打开知识之门的重要关卡，人生之路处处也需要知识作为奠基，我愿孩子们健康成长为祖国栋梁。
　　参考文献：
　　[1]董菊初 .语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.
　　[2]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.
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