打开幼儿思维创造大门
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摘 要：随着当前教育事业的不断发展，幼儿创造力的培养越来越受到社会的广泛关注。在当今的时代要求下，培养新型人才成为教学重点。从陶行知先生教育思想理念的分析和实践中不难发现，创造是教育的核心，教师在教育过程中应当有效地培养学生进行创造。当前的美术教育过程当中，能够有效地让幼儿智力得到发育，有效提升他们的创造思维能力，提升幼儿的创造能力。在美术教育活动当中，有效地运用陶行知先生的教学思想进行美术教学，能够有效提升和培养幼儿的创造能力。
关键词：幼儿教育 思想培养 创造力
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0043-01
1.创设出适合幼儿自主学习探究的教学情境，有效提升幼儿的创造思维能力
陶行知先生在教学理念当中提出了创造教学环境的重要性。而当前的美术学科教学纲要当中，所提出的为学生提供更加健康、丰富的活动与生活环境，有效实现学生的各方发展需求。让孩子在教师所创设的教学情境当中，得到更好的发展，这二者之间有着必然的联系。
（1）良好物质环境的创设。对于儿童来说，他们通常能够有效地感知新的事物，并能够拥有更加浓厚的兴趣。通常情况下，从其自身的直觀形象当中获取。因此，教师在教学过程中可以根据教学内容、幼儿的实际学习特征以及其兴趣爱好等等，对班级教学环境进行合理的布置。例如，可以在班级的主题墙上贴上各式各样的图画，在植物角中摆放各种具有季节特征的花卉植物……这样做，一方面能够方便幼儿在日常生活中对其进行欣赏和观察；另一方面，也能够给他们提供探究的环境，帮助幼儿更好的积累和创造。这样的学习环境也符合幼儿年龄阶段的物质教学环境，是让他们进行有效教学活动的基础前提。
（2）在教学当中，为幼儿创设出轻松愉悦的心理环境。陶行知先生认为，艺术教育的重点应该在于环境的有效改善，应该为学生营造出和谐的学习氛围，也就是良好的心理环境。因此在教学过程当中，营造一个轻松、和谐、平等的师生交流环境，这样能够有效的进行美术活动。在平常的美术活动教学当中，教师应该设法理解幼儿的想法以及他们的作品，并鼓励幼儿进行大胆的想象、勇敢的尝试。因此在平常的教学过程当中，教师应该对幼儿多一些鼓励和表扬，这样他们才能够在这种比较轻松和被尊重的环境中进行有效的学习，也只有这样他们才会更愿意参与美术创作活动。
2.深入了解幼儿的发展特点，有效激发幼儿的美术创作兴趣
陶行知先生经常会强调学生学习兴趣的培养，让学生能够投入更多的精力进行学习。因此，教学当中学习与兴趣应该有效结合，让学生拥有足够的兴趣投入到美术教学当中。
这里以幼儿教育阶段的小班教育为例，这一时期的幼儿非常喜欢美术学科。但是他们只是对于美术活动过程当中的操作阶段非常感兴趣。他们不会在意教学过程之后的活动成果。因此幼儿的兴趣提升，首先应该将学习内容有效地融入玩与乐当中。这时笔者会给幼儿进行玩画、印画、贴画等这种有趣的活动形式，让其在玩乐当中体会到美术活动的兴趣，从而有效引发幼儿的联想，扩展他们的思维模式。
3.提高幼儿自主创造力的策略
陶行知先生非常重视对幼儿自主创造力的培养，也主张大力发展儿童的创造力思维并鼓励他们在实践中进行创造。此外，他认为发展幼儿的创造力对于贯彻落实幼儿的素质教育目标也有促进作用，也能够让幼儿享受创造的过程，激发幼儿的学习兴趣和学习自信心，从而在美术学习中进行有效的创造。
（1）给幼儿的美术创造提供外部条件支持。从陶行知先生的行知论可知，二者密不可分。因此，教师要给幼儿的创造提高丰富的材料，要给幼儿充足的支持，要让幼儿能够在良好的环境下进行有效的创造。
幼儿可以在美术中进行创造，进行个人思想的表现。在进行创造的过程中，幼儿就能把自身的思维、想法以及个人经验等进行有效的结合，并通过个性化的方式进行呈现。要让幼儿能够拓宽思维并进行积极地创作，积极主动地把自己的想法表达出来，教师在美术教学中就需要给幼儿提供大量的创作机会并为幼儿准备好创造的材料和辅助工具，如：印章、橡皮泥、超轻粘土、彩色卡纸、颜料等，让幼儿能够尽情地发挥自己的创造力。
（2）鼓励幼儿进行创作，激发幼儿的创造性思维。陶行知先生提出了“六大解放理论”，其中就包括解放儿童的头脑、解放儿童的嘴，这就启示我们要注重对儿童创造性思维的培养。由于儿童的思维具有个性化和独特性，因此教师要鼓励幼儿大胆的去进行美术创作，要让他们能够把自己的想法和观点勇敢地表现出来。
（3）丰富幼儿的生活经验，为创造提供素材。陶行知先生的生活教育理论就指出生活和教育之间的关系。他强调，教育来源于生活并反映出生活当中所出现的事物及变化。同时，生活也是进行教育的有效来源。因此，在进行幼儿美术教育的时候要学会从生活中发现素材，让幼儿在生活的过程中能够多观察多分析，增加生活的体验感，从而为创造提供良好的素材。因此，教师应该多鼓励学生从生活中发现创作的素材，帮助幼儿丰富生活经验。
（4）注重个性化差异，激发幼儿创作欲望。陶行知先生的“活教育”理论就提倡对幼儿的教育要坚持量力而行，教育教学不能超过幼儿的当前学习能力。同时，他还强调儿童具有个性化差异，教师在教学的过程中要尊重幼儿的个性化差异，要坚持分层教学和因材施教。
综上所述，幼儿美术教育是促进幼儿创造力有效发展的重要方式。在幼儿美术教育中有效结合陶行知先生的教学思想进行美术活动，能够满足学生的好奇心，提升学生的创造力，为幼儿以的后发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]沈栎君. 陶行知思想在幼儿美术活动中的运用[J].考试周刊，2015（28）：185-185.
[2]任梨源. 陶行知创造教育思想对幼儿美术教学的启示[J].新校园（中旬刊），2016（10）：164-164.
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