跟随孩子“改造”幼儿园大门

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　　幼儿园是幼儿在园活动的主要场所，他们无时无刻不在与环境发生互动。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。所以幼儿园环境在创设的过程中有了儿童的参与，无论对儿童自身的发展，还是幼儿园环境的适宜性，都有着十分重要的意义。
　　一、活动来源
　　幼儿园教学楼一楼的大门是小朋友每天上下学的必经之处，大门上展示的是幼儿园的名字、园标和一些贴画，这两扇大门都是老师设计的，非常成人化。有一天我们像往常一样从大厅走过，轩轩突然说：“我觉得这个大门一点也不好看！”我就问轩轩：“那你觉得什么样的大门好看呢？”就此我们展开了系列活动……
　　二、活动过程
　　（一）什么样的大门好看？
　　回到班级我和大一班的小朋友们就进行了讨论：“你觉得什么样的大门好看呢？”柯融说：我喜欢吊机、工程师，还有塔吊！如果把这些工程师系列的东西放在大门上应该会很好看！嘉嘉说：把我的画放在门上应该会很好看，我可以画一棵大树下面吊着一个秋千，秋千上坐着一个长头发的小女孩，在荡秋千。东东说：那我画奥特曼和怪兽，因为奥特曼是最厉害的，他可以打败怪兽，保护地球的安全！皓皓说：我画宇宙！宇宙里有我们的地球、火星、太阳、月亮还有冥王星！……于是我们在每组提供了白纸，用来记录这一组所有小朋友的想法。由于我们班的小朋友在前期没有什么小组合作的经验，在记录自己的想法时，每个小朋友都抢着要记录自己的，于是我们每组选择一个组长进行记录，其他小朋友只要说出自己的想法就行，最终六组小朋友都将他们的想法记录在了白纸上。
　　（二）到底怎么放？
　　那么多的想法，全部都要放到大门上吗？我们又进行了第二次的讨论，星星说：我觉得可以啊，把所有小朋友的都放上去这样多好啊！乐乐说：不！这样一点都不好看！门上放那么多东西，太多了！皓皓说：不是有两个门吗？我们可以分开来放！瑶瑶说：我同意皓皓的！我问：那怎么分呢？阿陈说：我们可以分类，比如说我的工程师系列的就放在一个门上！炎炎说：这样分不好！我们又没画工程师，应该把太阳、云、彩虹放在上面，它们都是在天上的。浚浚说：那我的小鱼就放在最下面，鱼是生活在海里的。皓皓说：那我的宇宙和太阳、云、彩虹都放在上面，花、草、大树都在下面。这一次我给每组提供了两张大门的图纸，幼儿根据自己的经验对他们的想法进行了分类和设计。
　　（三）大家的设计怎么组合？
　　现在一共有12份的设计图，可是我们的大门只有两扇，不能将所有的幼儿的设计图都放在大门上，怎么办呢？我们选择了一个最公平的方式：投票！小朋友投票选择出这12份设计图中你最喜欢的一个部分，在新的大门图纸上进行排版，最终形成我们的终稿。在投票之前，还进行了最激烈的拉票环节。每一组的小朋友都派了他们的代表，上台进行介绍，最终形成了两张设计图。
　　（四）大白纸or透明纸？
　　设计图纸定夺后，我们最重要的任务就是画了！可是用什么纸画呢？我提供了两种不同材质的纸，一种是我们常用的大白纸，一种是透明塑料纸，选择前先让小朋友自由感知，摸一摸、看一看、听一听，我们到底该选择哪种纸画呢？慧慧说：我觉得应该选大白纸，因为我们画画都是用的大白纸。嘉嘉说：我觉得要用透明的纸画！乐乐说：我觉得透明纸不能画，如果透明纸用笔画的话，一擦就掉了。如果画在大白纸上，就不容易掉。皓皓反驳道：我们可以用颜料画啊！而且透明纸画完后贴在玻璃门上能够看到，从前面和里面都看得很清楚。豆豆说：我也觉得用透明的纸，因为透明的门和透明的纸可以让我们的画看得更清楚。皓皓又说：因为门是透明的，画也是透明的，这样都是透明的，画就可以很清楚地看到。鑫鑫说：我也选透明的纸，因为透明的纸画画贴上去，别的班的小朋友能看见，我们班的小朋友也能看见。经过小朋友激烈的讨论后，我们最终决定用透明塑料纸和颜料完成我们的设计。
　　（五）大门到底有多大？
　　选择好了绘画工具，我们又遇到了一个新问题：画多大呢？门那么高那么大，我们的图到底要画多大呢？小朋友们说：我们去量一下门有多大不就可以了嗎？在测量之前小朋友们列出了一个清单，一共要9件工具：尺、纸、笔、记录本、长棍子、布、工具包、大积木、梯子。在工具不够的情况下，大家分组去其他班级借，最后我们借到了8把长尺、一个卷尺、一个软尺、一根长棍子、一个工具箱、一根长积木、高矮不同的梯子。借助这些工具，我们测量出了大门的高和长。
　　最后在所有小朋友的合作下，我们在透明塑料纸上完成了所有的绘画，和老师一起将这些画好的东西裁剪并贴到了大门上。
　　三、活动反思
　　（一）幼儿的发展
　　在我们的几次讨论中，幼儿都能够大胆地表述自己的想法，语言清晰;在选纸的环节，大家出现争议的时候，幼儿也能坚持自己的观点说明理由;在排版时，他们能根据他们的已有经验，将宇宙、气球、太阳、彩虹等部分放在门的上半部分，将人、动物等有故事情节地放在门最醒目的位置，将一些小花、小草、小鱼等装饰性的内容放在门的下半部分，思维清晰有逻辑。在整个改造大门的过程中，幼儿也始终能够坚持自己最初的想法。在本次活动中，幼儿的语言能力、合作能力、科学探究能力、创造力、想象力和学习品质都得到了发展。
　　（二）教师理念的转变
　　在以往的环境创设中，设计者大多为成人，我们很少考虑幼儿到底喜欢什么。本次活动是基于幼儿的兴趣，让幼儿参与设计、测量、绘画，在这一系列的实践活动中，幼儿所表现出来的能力也是远超我预想的，所以我们应该相信幼儿，把环境的设计者这个身份更多的交给幼儿。
　　环境是幼儿园的隐性资源，幼儿的活动总是由问题而来，又跟着问题去思考、探索、解决。幼儿的发展也是在与环境的不断互相作用产生的，这是一个不断上升的过程，适宜的环境和教师的指导也是跟随着幼儿不断变化和调整的，因此有效的支持，才能推进幼儿的发展，真正发挥“环境”这一隐性课程的价值。
　　【作者单位：句容市天王镇袁巷中心幼儿园  江苏】
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