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和春天的约会

作者:未知

  
  在物欲横流的今天,取消纸笔考试,我们的课该何去何从?我们的春天在哪里?
  做了两年的看客,带给我的是痛苦、是自责……带着这份深深的痛苦和自责,我决心做改革的主人,做自己的主人。于是,我踏上了寻找春天的旅程,真心期待和春天来一次约会。
  摆脱物欲横流的困扰,仔细品读、研究课本和课标。经历了否定课本——肯定课本——用好课本的过程。我终于找到了课的价值,找到了我们的春天:课本来源于生活,又高于生活。作为老师要找好切合点:将学生的生活、学生的需要和课本结合起来。如何找准切合点,唯有走进学生——爱心、留心、用心……我们的备课不再是一时一刻,而是要每时每刻。
  以七年级下册第二单元:学会交往,天地宽为例,来说一下我新的尝试和探索。
  “一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他的做人处世能力。”学会交往是一个人成功必备的技能。因此,让学生学会交往,是这一单元的课标要求。青春期的孩子渴望交往,但青春期的闭塞心理、逆反心理又让他们的交往矛盾重重。所以,从学生真实的交往矛盾入手,教会他们怎样化解这些小疙瘩,就是最佳的切合点。
  找到了切合点,为我们的课打开了最关键一扇门。但要上好这节课,还需要老师和学生走心,共情。从导课到结课,都要让学生感受到浓浓的爱意、切切的诚意。亲其师,信其道!
  导课:我选用初一军训会操视频。选择这段视频,是因为短暂的3分钟,深深地打动了我。就在那一刻,我深深地爱上了这些孩子。同时,回顾视频:唤醒每位学生的爱心。会操我们能得第一名,正是学生心中装着集体,装着他人,才有了那整齐的队伍、嘹亮的口号。这段视频为本节课奠定了基调:我们可以团结在一起,我们可以心与心交流。这样既完成了导课,又很好的达到了共情的目的。
  这节课,我选用我班同学的真实交往案例----“杨浩然的烦恼”贯穿课堂。整节课,看似师生始终在齐心协力解决杨浩然的烦恼,但这个过程,每个学生也会深刻的反思自己的交往,学会解开自己的心结。
  “一石激起千层浪”。为验证此效果,课堂让学生当场体验“心中有他人”去化解自己和同学的一个真实矛盾。此时,学生离开座位,走到另一个同学身边,亲自解开心结。一个个心结打开了,将课堂推向了个新的高潮。
  抓住本课的主线:杨浩然的烦恼。结课设计了“发现美,温暖心”的环节。换个角度,假如你是“杨浩然”,你最渴望的是什么?---学生的理解和包容。师生共同为杨浩然寻找优点。一本“同学录”记录了我们心与心的交融。在赞美别人中,善待自己。让彼此的心接受爱的滋养…….
  课后,杨浩然拿着这本“同学录”来到我身边说:“老师,这节课,让我感到很惭愧,也很开心,也很温暖,也很……老师我感触颇多,心里的滋味也很复杂,从未有过的感受。老师,谢谢您!我会努力的!”……此时此刻,我仿佛找到了春天……
  这样的课堂少了几分预设,多了几分生成。用传统的优课标准去衡量,这样的课堂或许存在缺憾。但我们美在心与心的交融,我们享受着整个旅程……
  这样的课,考验着老师的素养,考验着老师驾驭课堂的能力。真的是:你没有一个海洋,怎能细水长流?我们老师需要涉猎各类知识:如:心理学的、教育学的、人际关系学等等……我需要不断成长,但为了和春天的约会,为了坚守心中的那片翠绿,我義无反顾……“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”
  这样的课,真的可以帮到学生;这样的课,真的受学生欢迎;这样的课,真的让老师幸福……梦里寻课千百回,那课却在最实处----柳暗花明又一村。
  破茧重生的解脱、喜悦荡在我的心 间----稳稳的、美美的……
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