您好, 访客   登录/注册

“互联网+”中职汽车整车与配件营销专业微课的设计实践与研究

来源:用户上传      作者:

  摘 要:文章分析了“互联网+”中职汽车整车与配件营销专业微课的设计实践与研究的研究背景,探究了针对具体职业教育专业课程的知识点和技能点微课设计的方法,对专业课程实施微课教学提出自己的见解。文章在中职学校微课设计中具有借鉴意义,而本项目在操作上也是切实可行的。
  关键词:互联网+;微课设计;实践与研究
  1 研究背景、理论与现实依据、意义
  1.1 项目选题背景
   在新课程标准的要求下,教师的工作已经不仅仅是把书本上的知识教给学生,而是要在教学的过程中让学生体会到学习的趣味性,激发学生主动学习的积极性。因此,多样化的教学方式及手段都是为了一个目的:教会学生如何学习。
   怎样才能吸引学生的注意力,怎样才能提起学生的积极性,怎样才能将复杂的理论简单化?怎样利用短暂的时间完成一次学习?在这样的需求下,“微课”应运而生。
   微课的出现,打破了传统的教学方式,它满足了学生对学科知识点的个性化自主学习,既可起到提前预习的作用,又能强化巩固知识,是辅助传统课堂学习的一种便捷手段。进入网络全面覆盖的时代,信息产业的快速发展,微课具有十分广阔的教育应用前景。在这样的背景下,我们课题组决定尝试将微课引入中职汽车整车与配件营销专业和汽车“4S店”企业员工培训的教学中,以研究其给职业教学带来的影响及作用。
  1.1.1 微课的发展
   信息与通讯技术的高速发展,以及技术在教育领域的实践推进,以微课、慕课等为代表的新型教育技术应用倍受业界关注。中等职业教育改革内容也趋向多样化,以学生为主体的职业教育改革正在积极进行中。教学课程需要贴合学生、社会工作岗位的实际需要,这也对教师的教学提出了更高层次的要求。2012年以来,教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小學的微课比赛后,经过一段时间的预热与发展,微课已成为基础教育和高等教育信息化领域的重要教育技术,全国多个地方教育部门、各级各类学校、行业学会都在积极推动微课的建设与应用,使得微课设计开发与应用取得了喜人的成绩。
   微课作为一种新型的教学资源,蓬勃发展与社会的高速发展有着必然性。以简短教学视频形式吸引学习者的眼球,实现网络资源共享,不管对于学生还是教师来说,都能充分利用较短时间和电脑、手机等工具进行学习。
  1.1.2 微课的现状
   (1)微课受到教育部及相关部门的高度重视。2012年11月21日,教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出:“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索,希望借此推动高校教师培训方式方法的改变,解决培训多样性、便捷性和针对性的问题,促进高校教学与现代信息技术的深度融合。”
   (2)微课的制作技术取得了重要突破。
   (3)微课作品资源日渐丰富。
  1.2 课题的核心概念及研究价值
  1.2.1 课题的核心概念
   微课又名微课程,以微型教学视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中针对某个知识点(如重点、难点等)或教学环节(如学习活动、主题等)设计开展的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
  1.2.2 课题的研究价值
   (1)理论价值。我们处在这样一个多元化时代,可以称为信息时代,也可以称为数字时代、网络时代、大数据时代等等,在这样的时代环境下学习者更需一种个性化学习的手段。而数字化的学习资源的出现,能够帮助我们更好的应对信息量大、知识碎片化和自我更新等问题。
   对于工作任务繁重的教师来说,急需一种支持其信息化教学、网络研修和教师专业发展的新媒体技术。因此,从乏味的课堂实录教学视频和常规多媒体课件逐步转变为高效、实用、精炼的新型资源模式是非常重要的。
   微课具有平民化、短小精悍的特性,符合网络数字媒体时代的特点,能够满足学习者、教师的迫切需求。依托互联网和大数据等新兴技术力量的支撑,微课的教育价值及应用前景有很大的发展空间。
   (2)实践价值。本次课题的研究,会立足于本校教学和企业员工培训实情,从教与学两个方面来研究微课对汽车配件与营销专业教学应用的价值。教师根据中职学校学生和企业员工学习的心理特点、知识理解、实践技能、发展能力的差异,对教材知识点进行分析提炼,精心制作出有效微课,同时利用“互联网+”微课平台,使中职学生和培训员工更好地获取新知识、巩固新知识和运用新知识的同时能够不断温故知新,提高教学效率和质量。
   (3)推行价值。优秀的微课是教师精心准备和制作的成果,其含金量较高,这就需要教师具备一定的知识面和精准的取舍力,精细化教学设计。微课的特点是精简意阔,教学过程不能拖沓,突出知识点。授课时,教师要保证教学语言的简洁明了,逻辑性强,因此微课制作的同时也能提升教师教学表达能力。
   微课在课堂教学中的应用日益增多,企业员工和中职学生在学习中的主体地位越发突出,同时,教师的角色从主体到主导的转换越发明显。
  2 研究目标
   本课题旨在研究微课在汽车“4S店”企业员工培训和中职汽车整车与配件营销专业中选取几门课程的应用,继而推广到其它专业课程,结合中职学校的环境特点,以及中职学生的实际情况,提高教学质量。从以下几个方面入手:
   (1)不断更新教师教育教学理念,树立专业课程的信息技术观,提高教师的信息素养。
   (2)教师在专业学科教学中运用信息技术,改变教学方式,探索适合相关专业学科特点的教学模式。
   (3)教师通过自主搜索教学素材,组建教学资源库,达到相互间的资源共享,利用信息技术手段提升制作微课视频的能力。    (4)培养学生综合素养,提升学生自主学习与思考的能力。
  3 研究方法
  3.1 研究思路
   微课程研究有三个要素:“为了教学”,“在教学中”,“通过教学”。
   “为了教学”是指微课程研究的主要目的不在于验证某种理论,而在于解决实际问题,提高教学效率,实现教学的内在价值。“在教学中”是指微课程研究的主要是教学问题,是教室里发生的问题,而不是某种教学理论的假设。“通过教学”是指教师本人在日常教学中亲自解决问题,而不是让教师把日常教学工作放在一边,而去专门研究。教师通过小问题、小课题、小策略,反思自己的教育教学,不断更新观念、改进教学行为,促进自己的专业化成长。为了改进自己的工作,打算追踪解决某个小问题时,教师首先要确定一个小课题,再将课题付之于行动研究,提出小策略,看是否能真正解决问题。微课程研究要求我们在“课题—设计—行动—反思”的过程中开展研究。
  3.2 研究的原则和方法
  3.2.1 研究的原则
   本课题研究将遵循以下原则:
   趣味性和生活性原则;
   层次性与多样性原则;
   重点性和差异性原则;
   挑战性和提高性原则。
  3.2.2 研究的方法
   根据研究内容不同,将采用文献研究法、调查研究法和行动研究法等方法。严格的教育实验应采取对照实验法,即在平行年级中设置实验班和对照班,在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法,以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度,说服力强。具体方法有:
   (1)制作微视频,让学生课堂上悬而未决的知识点在课下依然能自我探索,促进反复学习。
   (2)转变教学模式和思维,探索微视频与学案的结合,促进学生的自主学习,发挥教师作为学习的引导者的作用。
   (3)教师制作翻转课堂的个人空间以供学生的自主学习及和教师课下交流。
   (4)教师写反思总结,总结利用微课进行翻转课堂中存在的问题及经验,以供更成熟模式的微课探索。制作学生调查问卷,验证微课模式下的学习效果。
  4 研究内容
   重点在该专业选取的几门课程中开展:
   (1)微课设计。微课的设计是决定一个微课作品质量的重要指标。国内微课设计的研究热点主要集中在微课教学设计模式创建和策略探究两个方面。从“在哪里挖掘知识”、“需要挖些什么”、“怎样对学习进行监督”三个维度提出相应的微课设计策略。
   (2)微课开发。集中在开发途径、模式、环节、策略、制作技术、平台的开发等方面。就开发途径而言,主要有加工改造式与原创开发式两种。包括合理选题、教学设计、课堂教学撰写视频字幕、拓展其他资源等环节。就开发策略而言,微课可采取征集评审式与专业拍摄式相结合的开发策略。
   (3)微课应用与共享。具体到教学实践中,分析微课特点与微课教学的基本要求,将这些理论成果合理融入到课堂教学中。
   积极参与各种微课比赛,必须杜绝为比赛而比赛,注重微课的应用实效,切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。
  5 研究难点、拟解决关键问题和创新之处
  5.1 拟解决的关键问题
   解决《汽车整车与配件营销专业》中针对具体职业教育专业课程的知识点和技能点微课设计的空白,并完善该专业部分课程实施微课教学的理论依据,通过实践推广到其它专业课程。
  5.2 创新之处
   (1)针对该专业教学特点,结合企业实践,对部分课程教学点进行微课设计。
   (2) 对接企业岗位研究分析适合开发微课的技能点,结合“互联网+”对课程教学进行微课设计,并形成整个专业教学设计方案,对汽车整车与配件营销专业课程开发微课具有借鉴意义。
   (3)提高教师教学课程改革能力,减少教师工作量,实现学校学生和企业员工通过“互联网+”掌握该专业知识的目标。
  6 项目成员分工与进度
  6.1 项目的研究过程
   第一阶段:研究初期——立项准备。
   (1)制定项目实施计划;(2)制定课题研究方案;(3)召开开题会(明确研究方向与目标、明确分工、明确每个阶段的具体任务)。
   第二阶段:项目进展中——检查和督促。
   (1)定期召开研讨会及建立例会制度;(2)中期检查;(3)阶段性成果应用与评审。
   第三阶段:项目结束——结题验收。
   (1)撰写研究报告;(2)结题材料、研究成果整理;(3)结题验收;(4)资料归档;(5)成果应用与推广。
  6.2 本项目的研究计划执行情况
  6.2.1 准备阶段(2016年9月——2017年3月)
   (1)成立课题研究小组,组建课题研究网络,明确人员分工职责。
  (2)学习华东师范大学“慕课中心”、中国微课等相管教育机构和网站的资料,开展理论学习与交流。(3)对参加本项目研究的学校及教师按照研究内容的几个方面进行调查,掌握进行项目研究之前的数据。(4)制定《研究方案》。
  6.2.2 实施阶段(2017年4月——2018年9月)
   (1)开展研讨与交流活动。学习有关“微课在教学中有效應用的实践研究”的资料,深化课堂教学改革,以项目的思路和要求指导教学。(2)参加课题的成员组成一个群,便于实时记录教学心得和成员间交流经验。 (3)采取调查、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。 (4)围绕本项目目标,在汽车配件与营销专业中开展微课教学的研究。
  6.2.3 总结阶段(2018年10月——2019年6月)
   (1)收集、整理、分析有关数据和资料,对学生的学科综合能力和信息素养进行系统科学的评价,对教师的信息素养、教育教学能力进行系统评价。(2)撰写研究论文和《课题研究总结报告》。(3)整理教学资源库。(4)对项目进行终结性测评,写出本项目的成果报告。(5)总结汇编研究资料,进行成果鉴定,推广研究成果。
  7 预期成果(成果名称、成果形式等)
  7.1 成果形式
   (1)撰写一份项目研究报告。
   (2)提交获奖或发表论文不少于3篇。
   (3)收集汽车整车与配件营销专业部分课程中的教学软件、微课和教学设计等素材库。
  7.2 实施范围
   项目实施对象:柳州市交通学校、广西南宁高级技工学校、广西商校2015、2016级汽车整车与配件营销专业三年制学生,企业“4S店”员工培训学员。
  7.3 受益学生数
   近期受益学生数为2016、2017两个年级及“4S店”员工共约1600多人,远期所有更多学生和企业员工也将受益。
  7.4 受益学校和企业
   柳州市交通学校、广西南宁高级技工学校、广西商校、上汽通用五菱股份有限公司、东风柳州汽车有限公司等汽车4S店。
  8 结语
   总之,文章从项目的研究背景、理论与现实依据、意义;研究目标;研究方法;研究内容;研究难点、拟解决关键问题和创新之处;项目成员分工与进度;预期成果等七个方面进行了阐述,为中职微课的设计和使用提供了可参考依据。
  参考文献:
  [1]张倩.微课程在中学信息技术课中的意义[J].科学教育研究,2015(03).
  [2]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化,2016(06):26-28.
  基金项目:2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目+《“互联网+”中职汽车整车与配件营销专业微课的设计实践与研究》+(项目编号:GXZZJG2016A133)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14821111.htm

服务推荐