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扣好写作的第一粒扣子

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  【摘 要】 三年级起步作文是孩子开启写作之路的首站,对于其学会书面表达有至关重要的作用。教师只有智慧引领,才能通过有效的教学策略来促使学生智慧地学习,从而扣好学生写作的第一粒扣子,让他们爱上写作,甚至善于写作。
  【关键词】 起步作文;智慧;学生
  三年级起步作文教学面对学生良莠不齐的写话基础,的确有阻力,但更富挑战性。它是孩子开启写作之路的首站,也是学生学会书面表达的基础阶段,对于写作兴趣的形成有着决定性的作用。师者只有在教学实践中不断尝试智慧有效的教学策略,才能让孩子们爱写、会写,甚至善写。
  一、慧教,刷新认知
  《语文课程标准》对于起步作文的目标要求是“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。作文的出发点是乐于表达,归宿点是乐于分享,我们的首要任务是让孩子感受到写作是件快乐的事情。然而由于家长的片面认知和孩子写话能力的限制,不少孩子都有不同程度的畏难情绪。因此,起步作文教学首要的是刷新孩子对作文的认知。
  如何引导孩子正确地看待作文,甚至让孩子亲近作文呢?首要印象很重要。不论是鱼骨式的思维导图,还是“凤头、猪肚、豹尾”形象化的描述,都能激起学生对于作文的好感。笔者结合三年级学生年龄小,好奇心强,以形象思维为主的特点,结合孩子们的喜好,把作文幻化成了一串好吃的冰糖葫芦。既可观又好吃的糖葫芦不再是传统的几颗山楂,而是中间有着多样水果切片的花式美味,第一颗往往是个小小的山楂,酸酸甜甜,开胃。这不就像作文的开头吗?短小精练,引人入胜。接下来的必定是精品,镶着猕猴桃或是橘瓣的,无论是色泽还是口味,均是上品。作文亦是如此,生动具体的过程是整篇习作的精华。结尾自不必说,小却精悍,让人回味。无论是用实图对照讲解还是用简笔画,相信都能引起孩子们的共鸣。写一篇作文,就如同制作一串诱人的糖葫芦,这样的比赛方式孩子喜欢。
  二、慧学,增强自信
  写作,仅仅喜欢是不够的,也是不能持久的。让孩子有话可说,有事可写,甚至不吐不快,才是真正有效的教学途径。在此基础上,老师进行适当的方法引领,将“玩中学,学中玩”的游戏精神植入我们的习作课堂,必能避免孩子写作的混沌,让他们在摸索中习得方法,不断增强书面表达的自信。
  1.注重实践参与
  习作表达源于生活,为此,起步作文应多安排孩子参与实践活动。如果没有任何准备,仅让孩子凭空想象写一件事,思维多半会受到局限,反之,提前让孩子参与一件感兴趣的事,如买菜、炒蛋、缝沙包、包饺子等等,孩子会有说不完的惊喜要告诉你。亲身参与才会有最真实的体会,写起来不费力,总是有话可写,是写作自信的前提。
  2.结合画面想象
  三年级孩子的思维活跃,想象丰富,他们对于画面感强的图特别感兴趣。如果能结合画面来写作,相对来说更容易些,如漫画、连环画等,都能激起孩子们表达的愿望。面对画面上的人物,他们很容易联想到故事的起因、经过与结果。教师要做的是引导学生按照一定顺序来观察画面,或抓动作,或抓表情,猜测画面上没有的语言、感受,充分发散儿童思维力,激发他们的联想创造力。
  3.巧借“他山之石”
  朱熹曾说过:“古人作文作诗,都是模仿前人而作文之。”模仿是儿童的天性。结合文本特征和学生的实际情况,合理选择读写融合点,引导学生随文进行一些典型句群和构段方式的模仿是十分关键的,让孩子在仿写中揣摩写作要领,真正掌握写作密码。如学习《燕子》这篇课文,“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”这样典型的外形描写既有条理,又抓住了动物的特点,语句凝练,是片段练习的好素材。教师可相机拓展,配上学生喜爱的小动物图,当堂练笔交流,学生在练笔中会掌握描写动物外形的要领。巧借他山之石,让孩子在学习课文时有意识地积累写作的方法,在高效的练笔中逐渐形成表达上的自信。
  三、慧评,激发动力
  习作评价有助于孩子反观自己的作文,自觉发现问题,学会修改,激发写作的源动力,不断完善自己的作品。起步作文,重在鼓励。对于孩子习作中优秀的文章、好的段落,甚至是精彩的语句,都要拿着“放大镜”去找,想方设法地去夸,让孩子意识到自己写作的优势,感受到被表揚、被肯定的愉悦心境,从而激发对写作的进一步热爱。笔者除了常规课堂上的评价及积分奖励外,还创新各种发表平台,如在教室后墙开辟“优秀习作展”,孩子可以将平时的得意之作打成电子稿自己张贴,在文章底部设有点赞区,其他同学在课后可以去欣赏,若是觉得文章好,可以在点赞区签名,成为小作者的“粉丝”。小练笔中获得三星以上的作品,可以在家长的帮助下上传到班级家长群,视作“班级发表”,积累一个学期办一本班刊,多到几篇习作,少到一两个精彩片段,每一位同学都有优秀的作品在班刊中呈现,这些特殊的评价,让孩子们在互学交流的平台中不断成长,更在无形中激发了他们写作的源动力。
  四、慧合作,携手互助
  教师面对几十个学生的习作,面批修改,逐句指点,精力定是有限的,但是如果和家长携手,共同来帮助每一个孩子,力量就不再单薄。合理利用家长资源,科学引导习作,特别是针对起步作文的“扶与放”,需要家校的携手互助。笔者每一次教完习作,均会制作习作反馈单,类似写给家长的一封信,上面有三个板块:习作概况,包括习作主题、写作要点、重点描写等;修改密码中提供修改步骤,家长配合引导建议等;优秀作品参考中不仅有与作文相关的好词好句,还有不同方式的开头、结尾或是优秀习作。这样的反馈单家长、孩子都可以读,很受欢迎,孩子在对照与重温中不断反思、完善作品,家长更能清晰地了解孩子的写作水平,知晓修改的流程,更好地配合学校教育,有针对性地指导孩子。
  起步作文的有效教学离不开教师的匠心独运,也离不开创造性的智慧。提高学生的语文素养,让孩子乐于并善于书面表达,那就从扣好写作的第一粒扣子开始吧!
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