扣好写作的第一粒扣子

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 三年级起步作文是孩子开启写作之路的首站，对于其学会书面表达有至关重要的作用。教师只有智慧引领，才能通过有效的教学策略来促使学生智慧地学习，从而扣好学生写作的第一粒扣子，让他们爱上写作，甚至善于写作。
　　【关键词】 起步作文；智慧；学生
　　三年级起步作文教学面对学生良莠不齐的写话基础，的确有阻力，但更富挑战性。它是孩子开启写作之路的首站，也是学生学会书面表达的基础阶段，对于写作兴趣的形成有着决定性的作用。师者只有在教学实践中不断尝试智慧有效的教学策略，才能让孩子们爱写、会写，甚至善写。
　　一、慧教，刷新认知
　　《语文课程标准》对于起步作文的目标要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。作文的出发点是乐于表达，归宿点是乐于分享，我们的首要任务是让孩子感受到写作是件快乐的事情。然而由于家长的片面认知和孩子写话能力的限制，不少孩子都有不同程度的畏难情绪。因此，起步作文教学首要的是刷新孩子对作文的认知。
　　如何引导孩子正确地看待作文，甚至让孩子亲近作文呢？首要印象很重要。不论是鱼骨式的思维导图，还是“凤头、猪肚、豹尾”形象化的描述，都能激起学生对于作文的好感。笔者结合三年级学生年龄小，好奇心强，以形象思维为主的特点，结合孩子们的喜好，把作文幻化成了一串好吃的冰糖葫芦。既可观又好吃的糖葫芦不再是传统的几颗山楂，而是中间有着多样水果切片的花式美味，第一颗往往是个小小的山楂，酸酸甜甜，开胃。这不就像作文的开头吗？短小精练，引人入胜。接下来的必定是精品，镶着猕猴桃或是橘瓣的，无论是色泽还是口味，均是上品。作文亦是如此，生动具体的过程是整篇习作的精华。结尾自不必说，小却精悍，让人回味。无论是用实图对照讲解还是用简笔画，相信都能引起孩子们的共鸣。写一篇作文，就如同制作一串诱人的糖葫芦，这样的比赛方式孩子喜欢。
　　二、慧学，增强自信
　　写作，仅仅喜欢是不够的，也是不能持久的。让孩子有话可说，有事可写，甚至不吐不快，才是真正有效的教学途径。在此基础上，老师进行适当的方法引领，将“玩中学，学中玩”的游戏精神植入我们的习作课堂，必能避免孩子写作的混沌，让他们在摸索中习得方法，不断增强书面表达的自信。
　　1.注重实践参与
　　习作表达源于生活，为此，起步作文应多安排孩子参与实践活动。如果没有任何准备，仅让孩子凭空想象写一件事，思维多半会受到局限，反之，提前让孩子参与一件感兴趣的事，如买菜、炒蛋、缝沙包、包饺子等等，孩子会有说不完的惊喜要告诉你。亲身参与才会有最真实的体会，写起来不费力，总是有话可写，是写作自信的前提。
　　2.结合画面想象
　　三年级孩子的思维活跃，想象丰富，他们对于画面感强的图特别感兴趣。如果能结合画面来写作，相对来说更容易些，如漫画、连环画等，都能激起孩子们表达的愿望。面对画面上的人物，他们很容易联想到故事的起因、经过与结果。教师要做的是引导学生按照一定顺序来观察画面，或抓动作，或抓表情，猜测画面上没有的语言、感受，充分发散儿童思维力，激发他们的联想创造力。
　　3.巧借“他山之石”
　　朱熹曾说过：“古人作文作诗，都是模仿前人而作文之。”模仿是儿童的天性。结合文本特征和学生的实际情况，合理选择读写融合点，引导学生随文进行一些典型句群和构段方式的模仿是十分关键的，让孩子在仿写中揣摩写作要领，真正掌握写作密码。如学习《燕子》这篇课文，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”这样典型的外形描写既有条理，又抓住了动物的特点，语句凝练，是片段练习的好素材。教师可相机拓展，配上学生喜爱的小动物图，当堂练笔交流，学生在练笔中会掌握描写动物外形的要领。巧借他山之石，让孩子在学习课文时有意识地积累写作的方法，在高效的练笔中逐渐形成表达上的自信。
　　三、慧评，激发动力
　　习作评价有助于孩子反观自己的作文，自觉发现问题，学会修改，激发写作的源动力，不断完善自己的作品。起步作文，重在鼓励。对于孩子习作中优秀的文章、好的段落，甚至是精彩的语句，都要拿着“放大镜”去找，想方设法地去夸，让孩子意识到自己写作的优势，感受到被表揚、被肯定的愉悦心境，从而激发对写作的进一步热爱。笔者除了常规课堂上的评价及积分奖励外，还创新各种发表平台，如在教室后墙开辟“优秀习作展”，孩子可以将平时的得意之作打成电子稿自己张贴，在文章底部设有点赞区，其他同学在课后可以去欣赏，若是觉得文章好，可以在点赞区签名，成为小作者的“粉丝”。小练笔中获得三星以上的作品，可以在家长的帮助下上传到班级家长群，视作“班级发表”，积累一个学期办一本班刊，多到几篇习作，少到一两个精彩片段，每一位同学都有优秀的作品在班刊中呈现，这些特殊的评价，让孩子们在互学交流的平台中不断成长，更在无形中激发了他们写作的源动力。
　　四、慧合作，携手互助
　　教师面对几十个学生的习作，面批修改，逐句指点，精力定是有限的，但是如果和家长携手，共同来帮助每一个孩子，力量就不再单薄。合理利用家长资源，科学引导习作，特别是针对起步作文的“扶与放”，需要家校的携手互助。笔者每一次教完习作，均会制作习作反馈单，类似写给家长的一封信，上面有三个板块：习作概况，包括习作主题、写作要点、重点描写等；修改密码中提供修改步骤，家长配合引导建议等；优秀作品参考中不仅有与作文相关的好词好句，还有不同方式的开头、结尾或是优秀习作。这样的反馈单家长、孩子都可以读，很受欢迎，孩子在对照与重温中不断反思、完善作品，家长更能清晰地了解孩子的写作水平，知晓修改的流程，更好地配合学校教育，有针对性地指导孩子。
　　起步作文的有效教学离不开教师的匠心独运，也离不开创造性的智慧。提高学生的语文素养，让孩子乐于并善于书面表达，那就从扣好写作的第一粒扣子开始吧！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14823320.htm