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初中语文写作中“微写作”的实施对策

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  【摘要】伴随着“微时代”的到来,“微写作”已经悄然进入语文课堂。和传统的大作文式的写作模式相比,微写作因形式多样、创作灵活、语言精简等而备受学生喜爱,并成为消除学生写作畏难情绪,培养学生写作兴趣和习惯的有效途径。初中语文教师在指导学生进行微写作的过程中,应当善于创设教学情境,激发学生创作灵感,同时,加强写作技巧和方法的指导,培养学生良好的创作习惯,促进学生写作水平的提升。
  【关键词】初中语文;微写作;特点;意义;实施对策
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  互联网时代,人们的生活节奏越来越快,微信、微博等“微生活”方式充斥着人们的生活,“微时代”俨然已经到来。受到“微”生活方式的影响,如今,“微写作”已经悄然进入语文课堂,成为培养学生写作能力,促进写作教学模式改革的重要举措。相比较传统的作文写作模式而言,“微写作”内容的集中和精简,有利于激发学生的写作灵感,培养学生写作的兴趣和习慣,促进学生写作能力的提升。本文立足初中语文教学,探索“微写作”的内涵、意义以及实施策略。
  一、“微写作”的内涵及特点
  (一)微写作的内涵
  顾名思义,所谓“微写作”,是指内容简短、精简,字数不超过200字的文体。微写作是一种即时性写作的模式,如微故事、微小说等。本文中,笔者所阐述的微写作,主要是内容简短的文学作品,可以是课堂小练笔,也可以是学生日常生活练笔。在初中语文教学中,微写作模式的开展,主要是为了培养学生的写作能力,激发学生的写作灵感,提炼学生的语言文字功底,对促进初中语文作文教学的改革创新具有重要的意义。
  (二)微写作的特点
  1.形式多样性
  形式多样是微写作的一个显著特点。在初中语文的课堂上,微写作的呈现模式众多,小到口头训练,大到片段写作,都可以是教师对学生进行微写作训练的模式。正是因为微写作形式的多样性,使得教师在对学生进行微写作训练的过程中,可以从多方位、多角度开展训练,培养学生语文能力,发展学生语文核心素养。
  2.灵活性
  微写作具有较强的灵活性。这种灵活性不仅体现在写作的文体、字数上,还体现在写作的时间、地点等方面。例如,学生在微写作的过程中,可以写见闻,也可以写感想,不会受到文体和字数的限制。正是因为这种灵活性,让学生在写作的过程中不会受到束缚,有助于学生表达真情实感,促进学生写作能力的提升。
  3.时代性
  在社会竞争日趋激烈,人们生活节奏越来越快的背景下,“微”已经成了人们生活的主要模式。微写作作为一种快餐式的写作模式,也开始逐渐得到认可,并成了现代教育背景下人们生活中不可或缺的重要组成部分。由此可见,在现代教育背景下,微写作以其独有的特点,更加符合时代发展的要求。
  二、微写作在初中语文教学中应用的意义
  (一)有利于消除学生写作的畏难情绪
  一直以来,“作文难,难作文”成为学生作文写作中普遍存在的问题。尤其是对于刚进入初中阶段的学生而言,阅读积累不足,生活经验不够丰富,从小学阶段的仿写到初中阶段的独立习作,学生在立意选题、结构把握等方面都存在一定程度的困难。因此,让学生一下子独立完成一篇大作文,容易让学生产生畏难情绪,进而影响学生的作文写作效果。相比较大作文式的写作模式而言,微写作作为一种精简、短小的写作模式,其灵活性和形式的多样性,能够消除学生在写作过程中的畏难情绪,让学生自由地表达自己的思想和见解,激发学生的作文写作兴趣,培养学生良好的写作习惯,是对学生进行写作训练的最佳途径。
  (二)有利于激发学生写作灵感,提高写作能力
  微写作具有很强的生活性。即学生在写作的过程中,灵感、素材主要源于生活,源于生活的点滴和发现。因此,教师在初中语文的教学中指导学生进行微写作,有利于培养学生观察生活、领悟生活的习惯,同时,在观察和领悟的过程中,学生的写作灵感将会得到激发。而长期的微写作训练,有利于提高学生的写作能力,让学生在写作的过程中不再感到无话可说,反而会思如泉涌,进而写出优质的文章。可以说:微写作是学生日常写作练笔的有效途径,是全面提高学生写作水平的关键所在。
  三、微写作在初中语文作文教学中的实施对策
  (一)创设情境,激发灵感
  在作文写作的过程中,“灵感”是一个奇妙的东西,只可意会不可言传。思如泉涌,有利于让学生写作优质的文章;而挤牙膏式的写作模式,则会让人感受到文字的生涩。而如何激发学生在微写作过程中的灵感呢?笔者认为:教学情境的创设不可或缺。因此,在初中语文微写作训练的过程中,教师应当积极创设教学情境,让学生的思想和情感产生共鸣,以达到激发学生写作灵感的目的。例如,在《繁星·春水》一文的讲解中,笔者结合文本所表达的情感,通过背景音乐《时间都去哪儿了》《烛光里的妈妈》等的播放,激发学生的情感,然后让学生以感恩、母爱为主题进行即兴创作。这种通过创设教学情境引导学生即兴创作的模式,有利于让学生在情感的带动下思如泉涌,激发写作灵感,写出优质的文章。
  (二)观察生活,言之有物
  笔者在指导初中学生写作的过程中发现:部分学生在写作的过程中,由于缺乏生活的积累,导致文章虚构的成分较大,进而出现言之无物、内容空洞的现象。因此,在引导学生进行微写作的过程中,培养学生观察生活的习惯,有利于夯实学生的生活积累,最终实现言之有物的写作目的。例如,培养学生观察时事热点的习惯,结合当前互联网信息资源的优势,让学生每天关注热点新闻事件,并深刻了解事件背后的社会因素等,这有利于培养学生观察的能力以及敏锐的洞察力,同时各种热点事件也是学生写作中的优良素材,让学生在分析问题的过程中更加客观和具体,写出的文章不再显得空洞。此外,教师在引导学生观察和积累的过程中,还应当培养学生写短评、写感想的习惯,写短评或者感想的过程,同时也是学生思考和练笔的过程,久而久之,学生的写作水平将会得到很大的提升。
  (三)示范指导,培养技巧
  很多教师认为:微写作形式多样,创作灵活,因此,教师无须对学生进行过多的指导。其实不然,虽然微写作的方式比较灵活,但也不可能是漫无边际的创作。因此,教师在指导学生进行微写作的过程中,应当加强示范和指导,培养学生的写作技巧。首先,示范指导不可或缺。对初中学生而言,虽然在写作方面已经有了很大的提升,但在写作的过程中,由于对写作的内容、方法等把握不足,导致学生写出的文章也容易出现质量不高的现象。因此,教师应当加强示范和指导,如通过分析优质的范文,让学生充分感知优质范文之优所在。其次,在指导学生进行微写作的过程中,教师要加强技巧的指导,如精简句子和表达方式,避免长篇铺垫,学会用亮点来打动读者等。写作的技巧,是在教师的指导下,学生的日积月累中逐渐形成,并会成为学生未来写作中不可或缺的重要组成部分。
  (四)立足生活,培养习惯
  生活是写作的源泉。笔者在指导学生进行微写作的过程中,应当引导学生认真观察生活,选取题材进行创作。例如,春天来了,教师组织学生郊游,让学生用心去感受春天之甜美,用眼睛去观察春天的五彩缤纷、用耳朵去倾听春天的声音,然后让学生围绕郊游进行微写作,学生可以写一路的美景,也可以写一路的趣事,只要达到抒发自己情感的目的即可。同时,在日常生活中,教师要引导学生进行微写作创作的习惯,让学生在长期的练笔积累中提高习作水平。
  综上所述,微写作作为对学生进行写作训练的有效模式,在当前的初中语文作文写作中扮演着重要的作用。初中语文教师应当以微写作为主线,培养学生的写作习惯、指导写作技巧,促进学生写作水平的提升。
  参考文献
  [1]陈丹妮.中学语文教学中的微型写作教学研究[D].漳州:闽南师范大学,2016.
  [2]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程(中),2016(12).
  (编辑:龙贤东)
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