初中数学教学融入数学文化的作用分析
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【摘要】自数学文化产生之日起，其就具备了巨大的活力和丰富的价值，其在实践活动开展中得到了有效的展现。在初中数学教学活动开展中融入数学文化，不仅可以丰富教学内容，还可以辅助学生加深对所学知识的理解，促进学生文化素养的提升。那么，在初中数学教学活动开展中融入数学文化究竟有何作用呢？这是本文论述的重点所在。
【关键词】初中数学 数学文化 融入作用 文化价值 数学素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0144-02
纵观初中数学课程标准中的有关内容，其明确指出，在初中数学教学活动开展中，教师要结合教学所需，融入数学文化，以此促进学生文化素养的提升。由此，在初中数学教学活动开展中融入數学文化有着十分重要的意义。那其具体作用表现在哪些地方呢？下面，我将做详细说明。
1.彰显数学文化价值
尽管数学是一门自然学科，但是其中仍包含着丰富的文化因素。这是因为，数学不但是一种文化形式，其还是一项极具创新性的活动。数学是具有抽象性的，但这并不意味着其他学科不具有抽象性，就其他学科而言，数学的抽象程度更高。自原始概念产生之日起，数学的抽象性就被充分地体现在外。作为一门科学工具，数学在人类文化发展历程中发挥着重要的作用，其对文化发展的推动作用也越来越大，且早已成为了不可或缺的一个因素。在人类文化发展历程中，数学发挥着至关重要的作用，在人类文明发展过程中，数学史发挥着巨大的作用。由此，在初中数学教学活动开展中融入数学文化内容，不仅可以将数学的发展历程展现出来，还可以将其中所蕴含的文化价值呈现出来，以此使学生获得文化知识的提升。
2.提升学生素养
就学生素养来说，其所包含的层面是多种多样的，如道德素养、文化素养、心理素养等。就初中生而言，其道德素养在人生发展历程中发挥着关键作用，而其文化素养则发挥着基础作用。与数学知识与技能这一层面的素质水平相比较，数学文化素养主要反映在人的品质与质量上，其可以对学生的其他素养的发展做出应有的贡献。因此，在初中数学教学活动开展中，教师需要在知识与技能传授的过程中，加大数学文化教育力度，以此使学生在文化素养的发展过程中获得综合素养的有效提升，从而满足社会对现代人才的需求。除此之外，在数学教学活动开展中实现数学文化教学，还可以促进学生数学核心素养的养成，尤其是促进学生数学思想、数学精神等发展。比如，在数学教学活动开展中，教师倘若能立足教学所需为学生讲述一些数学家探究真理的故事，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其在故事倾听的过程中感受到数学家身上不畏艰难，勇于探索的精神，以此促进学生精神品质的发展。尤其在讲述我国数学家探索数学定理故事，还可以使学生树立起浓浓的民族自豪感，为其健康人格的塑造打下坚实的基础。
3.增强理解能力
（1）激发兴趣的有效渠道
在传统的初中数学教学活动开展中，大部分教师在应试教育背景下，为了在有限的课堂时间里向学生讲述更多的数学知识和数学学习方法，其往往采取照本宣科的方式，将抽象的数学知识堆积在学生面前。抽象思维不发达的初中生面对大量的数学知识往往会显得手足无措，甚至会对其产生排斥心理。此时，倘若教师在枯燥、难懂的数学知识讲述过程中，渗透一些生动有趣的数学小故事，不仅可以使课堂教学内容丰富，还可以使学生在数学故事中所蕴含的数学知识的引导下对所要学习的数学知识产生浓厚的探究兴趣。兴趣作为最好的老师，当学生对数学学习产生兴趣之后，其自然会积极地投身数学探究活动之中，数学学习能力自然而然地也会得到提升。
（2）理解数学的必由之路
在初中数学教学活动开展中，引导学生加深对所学知识的理解，是我们首要完成的任务。要想使学生加深对所学数学知识的理解，我们首先要引导其理解数学思想的具体内涵。所谓的数学思想是指大脑在思维活动的构成中，对客观世界所产生的客观认知。通过翻阅有关的数学史料，我们可以发现，无数的数学家们在其主观能动性的发挥下对数学发展做出了巨大的贡献。这一贡献主要集中在解题思想和解题步骤的研究上。要想使学生加深对这些解题思想和解题步骤的理解，在教学活动开展中，教师需要引导学生回到当时的时代背景，如此学生才能在了解数学发展进程的过程中，感知到数学发展的方向以及发展的趋势，为其掌握数学方法、数学思想等打下坚实的基础。
除了以上所提及的内容之外，在初中数学教学活动开展中融入数学史内容，还可以对学生问题解决能力的提升起到积极的促进作用。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师要意识到数学文化在数学教学活动中所发挥的诸多作用，如彰显数学文化价值、提升学生素养、增强理解能力等，以此为基础，在相关的教学原则指导下，运用多种方式将数学文化内容渗透到教学的各个环节。如此使学生在数学文化的引导下，对所学的知识产生浓厚的探究兴趣，并在其辅助下，加深对所学知识的理解，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]张静，张飞军.浅谈数学文化对初中数学课堂的影响[J].数学学习与研究，2017（23）：158-159.
[2]朱丰胜.文化与知识同行——基于文化价值背景的数学教学研究[J].数学教学通讯，2017（32）：40-41.
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