借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面

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　　【摘要】伴随着《纲要》的进一步贯彻落实和《指南》精神的深度内化，园本教学和研究已成为幼儿园教师学习和成长的重要阵地。为了切实提高园本教研的实效性，我园尝试借鉴“世界咖啡”研讨模式，实现教育科研神秘化向大众化转变，从理论向实践科研转变，从个体科研向集体科研转变，让一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化。
　　【关键词】园本教研  世界咖啡  教师专业成长
　　【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0044-02
　　“世界咖啡”（World Cafe），也被称为咖啡论坛，是一种有效的集体对话和面对面交流。世界咖啡式谈话是一个所有对话者参与和分享所有对话者智慧的过程，从而获得新的理解和共识，以及产生集体智慧的过程。
　　近两年来，世界咖啡式谈判作为一种新型的培训模式已被中国大多数教育培训机构所接受和应用。因此在园本教研中我们积极借鉴、大胆优化世界咖啡汇谈方式，来提高我园教师园本教研的实效性。
　　在园本教研中我们借鉴“世界咖啡”汇谈研讨进行了有效的实践：从制定计划——确定时间（每周四下午16：30—17：30定为园本教研时间）——参加人员（全体教师）——确定汇谈主持人（行政班子或年级组长）——准备（提前布置温馨场地等）——设计汇谈主题——分享汇谈成果。
　　我们将“世界咖啡”研讨流程优化为以下几个環节：
　　第一时段，破冰游戏，老师们自由分组讨论，各小组记录员记录小组。
　　第二时段，小组成员讨论问题，记录员记录小组成员观点和解决问题的方案。
　　第三时段，小蜜蜂采蜜游戏，组员轮流到不同的小组补充提升自己的观点。
　　第四时段，修正推敲各自的观点最终树立成文稿。
　　第五时段，分享汇谈成果。其他成员也可以有新的补充意见。
　　第六时段，主持人对研讨主题的结果进行总结提炼。
　　就这样“世界咖啡式”园本教研就诞生了。
　　 “世界咖啡”研讨形式让教师在园本教研中各抒已见，为老师们营造一个宽松的研讨氛围，打破年段的单一主题研讨，整合了全体教师的集体智慧来解决工作中的实际问题，为教师的一线需求提供丰富的资源，有效促进了教师之间取长补短，互相借鉴学习，不仅提高了个人参与研讨的积极性，还让老师们面对共同教育困惑时集思广益，碰撞出更绚丽的火花，教研形式的多样化，让教师从多角度、多方面获得更多的有益经验。两年来，我园借鉴“世界咖啡”研讨模式，有效地提高了幼儿园培训和幼儿园教学科研的质量，从而有效地促进教师专业成长的步伐，教师的专业成长也取得了飞跃，如：观察敏感度、分析问题、解决问题的能力、组织区域性活动的能力都有了很大的提高，教师的研究氛围也有了很大的提高。可以说世界咖啡式的研讨是一个形式新，效率高且受欢迎的研讨模式。
　　 园本教研是我们一直前行的脚步，也是教师成长的重要途径。在今后的园本培训与园本教研工作中，我们将通过合力将教研成效最大化，我们将继续有效的推动青年教师的成长，带领老师共同探讨团队工作的挑战，引导教师走出困境、创造更多的新成果，做更好的自己。
　　参考文献：
　　 [1]布朗， 伊萨克等.世界咖啡：创造集体智慧的汇谈方法[M].北京：机械工业出版社， 2010： 2.
　　[2]许明仙.强化以人为本管理，促进教师专业发展[J].学前教育研究，2007，（3）.
　　[3]夏宇虹.理性看待园本培训的利与弊[J].学前教育研究，2006，（8）.
　　作者简介：
　　陈丽曼（1976-），女，广东和平人，本科，学士学位，幼儿园一级教师，研究方向：学前教育。
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