高校课程教学“无领导小组”讨论的应用探讨
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【摘要】早在二十世纪八十年代，我国便引入了无领导小组讨论，并在多个领域得到推广和运用。无领导小组讨论作为培训工具的一种，可以将其运用到教育领域，是对教学方式的丰富和完善。本文将探讨无领导小组讨论在高校课程教学中的应用。
【关键词】高校课程教学 无领导小组讨论 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0013-01
前言
近年来，在国家机关及企事业单位面试中，无领导小组讨论在其中得到广泛运用，能够科学有效地评估考生的综合素质。当前，无领导小组讨论在高校课程教学中尚未完全普及。本文将分析无领导小组讨论在高校课程教学中的应用，以期能提升高校课程教学质量。
一、无领导小组讨论教学的准备环节
首先，进行场地布置。无领导小组讨论要在相应情境下进行，属于情境模拟式教学，场地布置情况直接关系到该方式的应用效果。教师要结合实际情况，布置专门的无领导讨论教师或现有教师，设置考生席和考官席，依据考生人数可将考生席设置为“U”型或“V”型，并在其上放置标记着数字序号的席卡;将考官席面向考生并呈“一”字型，并在其上放置标记着“主考官”、“考官”的席卡，尽量不要使用真实的姓名。另外，教师在布置场地时，可以合理运用多媒体设施，应营造适宜的情景氛围，促进教学质量的提升。
其次，设计适宜的题目。在运用无领导小组讨论时，设计讨论题目是其中极为关键的环节，所选择的题目要具有适当的可争议性，又难易程度适中，从而确保每个学生均能参与到讨论之中，以推进教学活动顺利开展。无领导小组讨论在企业招聘、公务员招考等活动中得到广泛运用，具有不少现成的考题，且质量适宜。但在高校课程教学中，不宜直接套用相关考题，应在综合分析社会热点话题及学生专业属性的基础上，设计适宜的讨论话题。
再次，准备好所需材料。在高校课程教学中运用无领导小组讨论时，需要将所需材料准备到位，如抽签号、草稿纸、评分表、评分标准等多种材料。担任主考的人员要准备适宜的主考词，能够简明扼要地将时间、进程、要求等一一阐述清楚，并对讨论全过程进行有效控制，维持好讨论秩序。在设计评分表时，要以教学目标为指导，给各个评价指标设置适宜的比重，将评分表进一步细化的表格为评分标准，能够有效规范和约束考官的评价行为，让整体讨论的正式性得以提升。
最后，采取现行试点措施。在高校课程教学中实施无领导小组讨论时，为确保教学活动顺利开展，要将以上准备工作落实到位，并在教师内部开展试点工作，对整体设计中是否存在遗漏和缺陷进行检查，让参与教师以学生的视角分析这一教学规划，提升教学模式的有效性。保险起见，教师可以先将这一教学模式在一个班次内运用，依据实施效果再进行推广。
二、无领导小组讨论教学的流程
首先，教師要进行细致讲解。在高校课程教学中应用无领导小组讨论教学时，为推进讨论活动科学有序开展，教师要将相关要求简明扼要地讲解清楚，这部分所占用的时间要控制在三十分钟以内，教师要针对讲解重点、难点等进行科学规划，在有限的时间内将有关内容传达清楚。
其次，开展模拟演练。在高校课程教学中，教师可以在班级内随机抽查扮演考生、评委、主考、记分员的学生，让学生在经过布置的场地内开展无领导小组讨论，在考生、考官等落座后，将讨论题、评分表等资料分发下去，由主考官控制整个讨论进程。教师要细致考察各个学生在无领导小组讨论中的表现、进度等要素，对于表现突出的人员或关键节点等进行仔细记录。
再次，在模拟演练结束之后，要开展点评环节，一般分为学生自评和教师点评这两方面。在学生自评环节，扮演考官的学生要对考生表现及自己进行评价，而扮演考生的学生也要对考官表现及自己进行评价。在教师点评环节，教师要依据整体讨论的实施情况，分别点评每一个学生，对于表现优秀或不足的部分要及时点出，让学生明确自身存在的不足及优点。另外，教师还要对设计的讨论话题进行总结和分析。在第一轮模拟演练结束之后，要依据第一轮模拟演练的流程实施第二次模拟，对讨论话题进行调整，并设置对比性评价。
总结
无领导小组讨论在多个行业的人才招聘环节得到广泛运用，大学生了解并熟悉这种讨论方式，有助于提升自身综合素养，对今后升学就业具有积极影响。在高校课程教学中，科学运用无领导小组讨论，在培养学生团队协作能力及专业素养上具有积极作用，能够增强学生的竞争意识，其在教育领域极具推广和应用价值。
参考文献：
[1]马光远，孙航.高校《形势与政策》课无领导小组讨论教学法管窥[J].才智，2015（09）：27.
作者简介：
陈俊翔 （1971.08-），男，汉族，云南威信人，本科，讲师，研究方向：课程与教学论;发展与教育心理学;心理健康教育。
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