让学生的思维飞起来

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　　【摘要】近年来，伴随新课改的全面落实，高中教育越来越重视培养学生逻辑思维能力、创新能力与动手实践能力等，把微课和信息技术教学充分进行有机结合，不但能调动学生学习兴趣和积极性，而且还能有效提高教学效率和质量。本文将主要围绕微课在信息技术教学中的重要性展开分析，并提供具体设计与应用对策。
　　【关键词】微课  高中  信息技术
　　【中图分类号】G633.67;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0139-01
　　引言：所谓微课，其是一种新兴教学手段，以互联网与视频为媒介，学生通过较短的时间来了解与学习课程中的一些知识点，保持注意力高度集中。另外，在微课中利入互联网不但有利于学生检索学习过程中的疑难点，还有利于教师利用网络上传自己剖析教学重难点的视频，利于师生沟通，是一种非常有效的教学方式。
　　一、微课在高中信息技术教学中的重要性
　　（一）便于学生和教师的互动
　　 伴随现代信息技术的推广和使用，微课已变成主流教学手段，在高中信息技术中引进翻转课堂，其教学重点在于上课前上传好教学视频资源，便于学生自主预习，在课上把其划分成不同小组进行探讨，教师则要充分发挥指导作用。另外，基于互联网的教学资源共享与师生沟通还能提高学生学习积极性。实施微课教学，过去教学模式中存在的人文性与工具性不均衡等问题被有效解决，大大提高学习和教学效率[1]。
　　（二）提高教学质量
　　 微课教学具体流程可分成以下几部分：课前内容预习，课上技能锻炼、课后教师引导，从步骤来看与以往教学方式并无较大差别，此种课堂的主要特征体现在利用互联网技术完成了师生在教学过程中角色的定位，这一行为极大的丰富的课堂资源。翻转课堂优化教学过程是动态的，教师可结合具体状况改善翻转课堂，提高教学计划的合理性和科学性。
　　二、微课在高中信息技术教学中的设计和运用
　　（一）设置学习情境
　　开展信息技术教学主要是为提高高中生对现代技术的理解程度，增强其动手实践能力和开发其思维。所以，在教学过程中，教师不但要注重理论知识的讲解，还要传授实践技能。教师在上课前通过微课视频来建设学习情境与使用情境，成功导入教学内容，有利于学生加深对知识的理解和記忆。随后，教师可在微课内容的指引下开展实践课程[2]。
　　（二）落实分层教学
　　 在信息技术教学中采用微课教学模式，教师要事先整合好课程内容，用分层教学法制作出符合学生特点的微视频，让其课程学习具有层次化特征。传统信息技术教学，大部分教师使用的是都是集演、练、讲为一体的教学形式，此方法无法照顾到所有学生，从头到尾都是由教师引导学生学习，缺少主动思考的机会。在微课教学过程中，教师要合理划分此门课程的教学内容，比如在讲解信息特点时，可从载体价值性、依附性、共享性以及实效性等方面为学生剖析，创作4个视频，第一方面以学习材料与生产技术为主;第二部分以电视新闻为主，新闻是媒介信息;第三部分以教材书籍与互联网信息为主;最后一个部分则以天气预报、交通信息等为主。
　　（三）视频演示和实践操作
　　实际教学过程中，教师使用微课展开教学，是对重要知识点展开剖析与讲解，对相关操作性要点使用流程区分的方式，为学生创作出带有整体操作流程的视频，让其能在模仿性学习过程中养成自主学习的良好习惯。
　　比如学生在学习信息技术课程时需要掌握怎样应用此技术实现信息搜索，有关互联网搜索的常用互联网用具众多，早期的雅虎是一种目录搜索引擎，但根据搜索引擎可划分成三种模式。第一种是关键字（全文）搜索引擎，第二种是元搜索引擎，第三种则是目录搜索引擎。教师在制作微课视频时要针对第一种演示谷歌、百度、搜狗等搜索的操作流程;针对第二种展示网易、新浪等搜索的操作流程，协助学生了解各种各样的网站与利用率较高的搜索引擎形式。与此同时，教师要列出各个种类的搜索条目，要求学生结合具体情况，有针对性的选用搜索方式。
　　需要注意的是，教师要控制好微视频的时间，不可大于十分钟，而且要侧重分析和研究重点内容，把控好教学节奏。
　　结论：综上所述，在高中信息技术教学中运用微课，是时代发展的必然趋势，也是适应新课改发展的主要手段。教师要充分发挥学生主体作用，从设置学习情境、落实分层教学、视频演示和实践操作等方面入手，不断提高教学效率和质量，不断开发学生思维，推动其实现综合发展。
　　参考文献：
　　[1]梅海莲.微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2018（10）：63-64.
　　[2]徐海贤.SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用——以3DS MAX三维动画设计入门课为例[J].教育信息技术，2018（06）：59-62.
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