让书香满溢童年
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自办学以来，四川省遂宁市金鱼实验学校始终坚持“遵循自然而然，创生幸福资源”的办学理念和“内涵发展打造优质教育，人文立校追求幸福生活”的办学目标，提出“崇尚自然·雅韵生长”的育人主张，以“经典诵读”为载体，促进学生全面发展，促进学校素质教育和特色发展。通过经典诵读活动的实践，滋养了童心，涵蓄了童性，润泽了童年，丰富了德育的内涵，拓展了课程的外延，构建了多元的文化。
经典滋养童心，丰富德育内涵
学校工作，德育为首。我们通过诵读活动，让传统美德日日熏陶，使之根植于学生幼小的心灵，滋养他们美好的童心，丰富学校的德育内涵，培养学生的人文素养，陶冶性情，提高思想道德品质。
培养人文素养 一是国学操大课间。每天一次的国学操大课间活动，把经典古文与“武术”融入大课间操，让学生在边做边诵中积累文化，感受中华文化的精髓，培养人文素养。二是静心经典阅读。每天下午30分钟的静心经典阅读，让学生自主与经典书籍为友，静心与大师对话，从经典中汲取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光。
陶冶学生情操 一是诵读展示。每周晨会诵读展示、每月一期的经典诵读黑板报评比等活动，既优化了育人环境，又让学生在文化熏陶中感受到中华民族独有的情操。二是睡前积累。要求学生每天睡前10分钟积累一则（或一首）经典篇章句，伴着经典文化和特有的音韵入梦，在不知不觉中陶冶出“儒雅”“敦厚”等性情。
提高思德品质 一是读写结合。定期举行“读经典话经典”主题班会，学生交换书籍，交流读书心得，并在橱窗中展示优秀读书心得;增强学校与社会的联系，开展“图书漂流”“整本经典书籍阅读”等活动;组织读书征文活动，编写成校本教材;积极向各类媒体投稿，组织师生在公开刊物发表文章……这些活动，极大地刺激了学生把读到的、学到的进一步内化为品德，外显于行动。二是诵唱结合。每期一次“诵经典传经典”和每年一次“新生入学礼”“尊师礼”中的保留节目《经典咏流传》，让师生在仪式中受到中华传统文化的熏陶，从神态、声音的抑扬顿挫、吐字的字正腔圆、表情达意等方面改变自我的气质，进一步形成“友善”“孝敬”等道德品质。
经典涵蓄童性，拓展课程外延
拓宽语文学科外延 一是组诗对比读。把相关的古诗进行归类，用“一篇带多篇”的方式编成组诗，进行对比阅读，拓宽语文学科的外延，让孩子积累大量语文素材。二是仿写古诗文。在学生反复诵读的基础上，教师加以适当的引导，让他们试着仿写古诗文，让学生产生强烈的动笔愿望，激发创作灵感。三是跨学科学习。在进行语文学科古诗词、古文等经典篇目教学时，进行学科融合教学，调动学生多种感官和体验，更好地掌握知识，形成理性认识，培养跨学科学习能力，培养创新思维发展。
拓展校本课程外延 一是开设“经典微课程”。每天“课前五分钟”经典吟唱活动，做到了每周一首经典传唱、每月抽测掌握情况、每期一评比、每年一展示，让学生在音乐的陪伴下受到经典的熏陶。二是开设阅读（雅诵）课。一周一次的校本阅读（雅诵）課，做到有教学设计、有阅读指导策略、有阅读推荐，并做到师生共读。学生根据教师的推荐到学校图书馆借阅图书，做好阅读笔记，每月一展示。三是拓展校本幸福课程。围绕课程设置，开设了“雅韵诵读”等雅思文化课程、“诵经典享阅读传文明”读书节等雅品活动课程和“探寻宋朝”等雅行生长实践课程。
经典润泽童年，构建文化特色
构建书香文化 一是书香校园环境。以“特色”“灵动”“童趣”和“高雅”为基本思想，以“固本”的传统文化和“开创”的现代文化为主要内容，建设学校环境文化。二是书香班级环境。以“创建雅校园”为主题，师生共同参与，创设最雅班级文化。三是幸福家庭环境。开展“幸福家庭建设”活动，引导家长从“书香共品”“家校共育”“亲子平等”“家庭和谐”四个维度建立书香家庭，优化学生的家庭教育环境。另外，学校每期至少召开3次家长会，次次有不同内容的家校共育专题培训，每期评选出“幸福家庭”，赠与家长和学生图书，引导亲子共读。
构建特色文化 学校以经典诵读为载体，以“塑根铸魂，雅言雅行”为特色文化目标，以“环境建构”“人文重组”“身体力行”构建特色文化。一是环境建构。学校地处宋瓷国宝荷叶盖罐发掘地，以“宋瓷探源”“中国瓷器”“我的瓷器”为主线，每个主线里配饰着古典诗词，布置于三大门厅和宏德楼，体现对文化的坚守和传承。二是人文重组。充分利用“读书台”“子昂亭”等阵地，布置温馨高雅有童趣的读书环境。三是研学旅行。每期一个主题，探寻名人故居，游学陈子昂读书台、黄峨故里、三苏祠、杜甫草堂等，走名人走过的足迹，触摸名人的生活，从而形成立体的认识，形成师生独特的文化。
学校进行经典诵读活动的实践探索，春风化雨，日积月累，润泽了学生的童年，促进了学生的雅韵生长，进一步推进了学校素质教育和特色发展，把学校真正变成孩子们的乐园、教师的精神家园、家校共育的田园。
（作者单位： 四川省遂宁市金鱼实验学校）
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