高等职业教育国际交流与合作的框架模式研究

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　　【摘 要】在国际上进行教育领域的交流与合作，是教育发展国际化的必然趋势，特别是对于高等职业教育来说，实施国际层面的交流与合作是完善自身不足的最佳机会。本文所要研究的高等职业教育国际交流与合作的框架模式，既是为了总结当前的成绩，也是为下一阶段的工作奠定基础，在吸取国外的先进经验的同时，能够为我国高等职业教育领域的发展提供一些有益的参考。
　　【关键词】高等职业教育；国际交流；国际合作
　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0006-02
　　高等职业教育水平代表着一个国家基础教育和持久发展的能力，是教育体系当中不可或缺的一个环节。高等职业教育在我国出现的时间较晚，直接导致我国高等职业教育的水平明显落后于世界其他国家。在上个世纪九十年代，政府开始大力扶持高等职业教育，利用政策导向和积极宣传等方式来帮助高等职业教育走上快速发展的道路。目前，政府针对高等职业教育形势的变化，制定出了新的规划方案，旨在继续推动高等职业教育的深入发展。本文所要研究的高等职业教育国际交流与合作的框架模式，正是在研究和吸收国外先进经验的基础上，结合当前高等职业教育领域的具体实际提出几点建议，希望能够为打造具有国际先进水平的高等职业教育框架以及推动高等职业教育国际化贡献一份力量。
　　一、高等职业教育国际交流与合作框架的现状
　　1.政府大力扶持。
　　我国政府一直秉承着教育培养人才的理念，始终对高等职业教育进行大力扶持。自从进入21世纪以来，我国政府在高等职业教育领域的投入开始不断加大，有效促进了高等职业教育形成深入且广泛的发展态势。我国还在双边以及多边国家对话过程中，积极推动两国乃至多国之间在高等职业教育领域的深度合作，并利用政府间交流合作的机会，先后多次引进国外高等职业教育模式，让国内的教育工作者得以学习和吸取国外的先进经验。2010年，我国政府和德国政府签署了一份关于全面推进战略伙伴关系的联合公报，在公报中提到要将“深化职业教育合作”列为两国在教育领域的重要合作项目之一。有数据显示，仅2012年一年，我国东部地区的高等职业教育院校在国际交流与合作当中，联合办学的比例就高达35%；国内外院校之间的观摩访问比例为27%，交换生和教师交换比例则是13%和10%。可见，政府的大力扶持对促进高等职业教育国际交流与合作有着决定性的作用。
　　2.互动合作增加。
　　在政府的大力扶持下，中外院校合作以及国内院校之间的互动显著增加。例如在2008年，为了引进国外高等职业教育的先进办学理念，打造具有国际先进水平的领导班子，我国政府出面联系美国社区学院协会，组织开展了“高等职业教育院校领导海外培训”的项目。
　　二、高等职业教育国际交流与合作框架的完善
　　1.强化责任主体，营造国际化教育环境。
　　政府作为教育领域的责任主体，是设计教育制度和营造教育环境的主要力量。地方政府及各级主管部门不仅要熟悉当前国际上高等职业教育的趋势变化，还要深入了解国内高等职业教育的实际需求，从而制定出具有针对性的相关政策。以国外先进国家的高等职业教育体系作为例，普通教育与职业教育并行的做法是比较普遍且比较有效果的。然而想要实现这一目标，就必须由政府出面，利用其强大的执行力和高超的战略眼光，才能解决现有问题并引导我国高等职业教育的国际交流与合作模式走向正确的方向。
　　2.积极采取措施，打破交流合作的瓶颈。
　　前面提到，我国在教育领域的投资保持着逐年递增的趋势，然而实际情况却是政府财政投入占高等职业教育院校总投入的比例出现了下降。也就是说，政府投资数额的增长速度，已经落后于高等职业教育院校发展所需资金的增长速度了。因此政府不能将解决问题的希望全部落在加大投資上，应当要从其他角度寻求解决办法，打破不同区域之间在高等职业教育交流合作中的瓶颈，积极促进高等职业教育院校与其他地区乃至国际上的知名院校的交流与合作，利用互助的形式来适当缓解高等职业教育院校在发展过程中出现的资金需求大的问题。
　　3.优化管理模式，增强高职教育竞争力。
　　（1）打造国际化的师资队伍。
　　教师是高等职业教育的实施主体，也是提高教育水平的重要因素。因此，在推动高等职业教育国际交流与合作的过程中，必须着力打造一支具有国际化水平的师资力量，这样才能保证培养出的人才具有更高的素质。首先，教师团队要“走出去”，利用交流访问的机会到其他地区以及国际知名院校进行学习，开拓视野提升水准。其次，要邀请职业教育领域的专家定期到校进行交流和培训，为教师的深造提供帮助。
　　（2）设立国际化的教学课程。
　　客观上来说，之所以会出现职业教育不如普通教育的错误理念，主要原因就是高等职业教育的教学体系陈旧，课程内容落后于社会环境，导致学生的发展能力和竞争力严重不足。想要实现高等职业教育的改革，就一定要进行课程内容的改革，通过引入具有国际水平的教学课程，设立专业的高等职业教育标准，从而有效提升教学课程的实用性和专业性。
　　（3）引入国际化的评估模式。
　　高等职业教育中最重要的一个环节就是专业评估，即为学生颁发专业合格证书。这个证书既是对学生学习成果的肯定，也是学生自身能力的证明。通过引入国际化的评估模式，按照国际合作办学的标准来制定考核目标，使证书的含金量更高。
　　国家大力建设通信网络，使我们能够进行更加便捷的交流与沟通，而智能手机的出现则大大缩短了空间上的距离，通过视频和语音等通信方式，实现了从前很难实现的即时对话模式。为了进一步提高信息通讯的质量，保证高等职业教育国际化交流与合作的持续深入，地方政府和各个院校要着手建设国际化的信息平台，搭建一座专门用于交流与合作的桥梁。
　　三、总结
　　本文所研究的模式仅为一个基本的框架，很多问题还需要在实际合作当中不断进行完善。希望未来我国高等职业教育能够发展的更好，为我国建设和发展培养更多的有用人才。
　　参考文献
　　[1]舒畅.国际化视阈下高职院校国际交流与合作开展研究[J].教育理论与实践，2015，35.
　　[2]许竞，郑坚.加强国际交流与合作，助推现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014，21.
　　本文系辽宁省国际教育“十三五”科研规划课题（2018-2019年度）“双员”培养模式下高职院校提升就业创业研究课题分项研究成果，课题主持人钟思远，承担单位辽宁建筑职业学院。
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