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幼儿语言能力的培养策略

作者:未知

  语言是幼儿交流思想、表达感情的工具,也是幼儿认识和学习的工具。幼儿语言的发展,直接影响到幼儿认知、思维等心理品质的发展。心理学研究表明,幼儿期特别是五岁前后是口头语言的关健期,这时幼儿对语言特别敏感,模仿能力最强,语言掌握的速度最快。因此,把握好关键期,创造条件发展幼儿的语言能力是非常重要的。如何培养幼儿的语言能力呢?
  一、激发幼儿言语交往的积极态度,发展幼儿听说的兴趣
  幼儿期的注意是以无意注意为主,他们的注意容易受情趣、兴趣的影响。幼儿的情绪越积极、兴趣越大,注意就越易集中。因此,首先要发展听的兴趣和专注力,这就需要为他们创设一个良好的环境。
  1. 利用一切机会和环境,让幼儿感受听的乐趣
  幼儿学会说话是从听和模仿成人说话开始的,失去了这个基本条件,幼儿就难以学会说话。作为教师或成人给予幼儿的任何一个口头言语刺激都是对他们听、说能力的一次训练。例如:让幼儿听雷电声、听锣鼓声、听汽笛声、听鸟鸣声,都是一个很好的语言刺激,孩子们听完后,让他们说说听到的是什么声音,这也是一个很好的训练机会。
  在教学中,我根据幼儿喜欢听广播的特点,设计了“小红花”广播,每天安排一定的时间让幼儿收听。听完后,根据幼儿语言发展水平的不同,或让他们说出节目的名称,或说出节目的内容,或让幼儿模仿节目里一些有趣的声音。孩子们在“小红花”广播里通过听故事、儿歌、散文、歌曲等,感受到语言的美和听故事的乐趣,也就为其语言的发展打下一个良好的基础。
  2. 利用故事、游戏等形式发展幼儿听、说的能力
  我们知道儿童故事对幼儿语言的发展有着较大的作用。因此,在平时的教学活动中,我注意多让幼儿听故事。在讲故事时,为了吸引幼儿全神贯注地听,我特别在“讲”字上下功夫。如在讲故事《司马光救小朋友》时,我把自己深入到故事情境中去,将自己同故事中人物的感情交融在一起,把故事讲得绘声绘色,使幼儿听了如临其境,如闻其声,加深了孩子听故事的兴趣。
  此外,通过游戏对幼儿进行语言教育。我注意在幼儿游戏中不断变换游戏的内容和要求,保持幼儿对游戏的新鲜感,激发幼儿听的兴趣和说的要求意识。例如,在组织幼儿进行《传话》游戏时,我要求幼儿认真听,然后让幼儿一个接一个地把教师的话向后传,最后一个小朋友把听到的话告诉大家,听听是对还是错,是谁听错了。这一游戏由于要求每个幼儿都要专心听,才能把话传下去,因而也就发展了幼儿专心听的品质和说话的能力。
  二、创设良好的语言学习环境和氛围,发展幼儿的语言表达能力
  第一,创设轻松愉快的环境,使幼儿心情舒畅,有话敢说,有话想说。熟悉、温暖、轻松的环境是幼儿学习语言的良好条件,针对这一点,我在班里组织了儿童感到熟悉的谈话活动——《我爱妈妈》。活动前我让幼儿在家注意观察妈妈在家做了些什么?怎么做?同时让幼儿带一张妈妈的照片回园,在活动室为幼儿布置一个“家”,让幼儿介绍自己的妈妈。活动中,孩子们指着妈妈的照片,开始是小小声地介绍:“我的妈妈是工人”“我的妈妈是会计”“我的妈妈是医生”……“妈妈下班后给我煮饭、洗衣服,拖地板。”说着说着,声音越来越大,还学着妈妈拖地板的样子。连平常不爱说话的芳芳也指着辫子说:“妈妈帮我梳辫子。”这时,幼儿的兴趣就被充分调动起来了,也就产生了说话的欲望,有话想说了,语言训练也就达到了我的预期目的了。对一些平时胆子小,不太爱讲话的幼儿、我则多关心他们,常常鼓励他们,主动与他们交谈,慢慢地他们也就敢说了,也进步多了。
  第二,丰富幼儿的生活,为幼儿创设说的机会和环境。生活是语言的源泉,幼儿的语言来源于生活经验。没有丰富的生活,就不可能有丰富的语言。只有丰富的生活才能为幼儿的语言发展提供取之不尽,用之不竭的源泉,幼儿才会有话可说,有话会说。因此,我注意在班上设立与幼儿生活息息相关的活动角:如玩具角、图书角、游戏角、娃娃角等,并让幼儿自由选择游戏。同时,注意在游戏活动中,让幼儿“做前说”“做中说”“做后说”。例如,在进行角色游戏时,我先为幼儿设立娃娃家、商店角、医院角等。游戏前,让幼儿自由讨论,选定游戏内容;游戏中,我扮演一定角色参与游戏,并注意观察幼儿的游戏过程及时加以导,特别是注意幼儿游戏中的言语交流训练,让幼儿边玩边说。游戏后及时总结,让幼儿复述游戏内容。这样,收到较好的效果。
  第三,抓住幼儿生活中的各种表达机会,发展幼儿的口语。在生活中,幼儿有随时表达意愿和感受的需求,有与人交往的需求。因此,我非常注意抓住一日生活中的每个环节,例如,晨间接待,我注意先向孩子们问好,这无形中也提醒了幼儿,孩子们马上又向我问好,久而久之,孩子就养成了良好的习惯。平时我也注意通过观察每个幼儿的表现及情结变化,寻找适合孩子特点的话题与幼儿作简单的对话。还常利用组织幼儿观察园内花草、树木以及农作物的生长情况的机会,引导幼儿多讲话,并提出一些问题让孩子去思考,去讨论,有效地促进了幼儿语言的发展。又如:抓住饭后活动时间,鼓励幼儿彼此说几向“悄悄话”或让幼儿向老师说一句悄悄话等,进一步发展幼儿的语言表达能力。
  实践证明,创设和充分利用语言环境,并将语言教育贯穿于幼儿的一日活动中,有计划、有步骤地让幼儿在愉快中说,在轻松中讲,有效地对幼儿进行语言的教育,不但能促进幼儿的語言表达能力的发展,还能促进幼儿智力发展,为幼儿今后的发展打下良好的基础。
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