关于幼儿语言发展策略探究
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摘 要：人的口语发展关键取决幼儿阶段，教师如何有效把握好这个关键期，积极依据儿童认知水平发展特点，采取优化的方法提高幼儿对语言的兴趣，透过广泛的语言载体，从幼儿语言一个个“最近发展区”发生嬗变，不断提升幼儿相对丰富的语言水平，实现幼儿有效的语言建构，为幼儿思维能力发展夯实特定的语言基础。
关键词：幼儿语言 发展策略 探究
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，同时影响着各领域的认知水平协调综合发展；幼儿在运用语言进行交流的同时，人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力也在同步发展。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。那么，作为幼儿语言教师，如何践行指南要求，提升幼儿语言发展的能力呢？
一、把握语言发展阶段，关注童心认知水平
皮亚杰认知发展理论阐明，儿童认知分为四个阶段，作为幼儿园的孩子，其年龄段分布在3-6岁，正是处于前运演阶段（2-6、7岁，儿童开始以符号作为中介来描述外部世界），孩子语言能力都要经过从乐于倾听到清楚表达的螺旋发展阶段。教师要紧扣指南要求，从单一的常用语开始，到逐渐复杂的表达孩子思想的儿童化语言。要循序渐进，根据每个孩子的语言发展特点，因地制宜，既尊重孩子语言发展的个性化差异，又要结合好《语言》训练的基本要求，让每个幼儿在语言上都得到自己的“最近区”发展。要充分理解“认知水平最需要什么、能接受什么、怎么接受最有效”抓好阶段性教育，杜绝“小學化”倾向，揠苗助长，让孩子的口语发展得不到有效训练，甚至出现断层现象。要尊重幼儿的主体地位，他们自己才是学习语言的主人，这样因材施教，才能确保每一名幼儿童心不受到戕害。曾记得一位记者采访一名蜚声世界的诺贝尔文学奖获得者，问他印象深刻的教育是什么？获奖者说是在幼儿园受到的“童心教育”——关爱团结他人。由此可见，幼儿教师要怀着一颗童心，用自己的童心和儿童的童心沟通、交流，才能在情感上和儿童共鸣，从而在儿童世界里达到教育目的。
二、创设语言训练情景，促进童真融于生活
张雪门在《在增订幼稚园行为课程》一书中指出，幼儿园要教授“行为课程”，意即“生活教育是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”这种“用教材教，而不是教教材”的育人理念，才能还原儿童的天性。这给我们语言教师如何创设情境无疑是一个启迪。在我的语言课程里，已经从单一的书本跨越到了融“技能知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节等种种的经验”。我总是根据语言训练单元，巧妙构设能从生活中启迪幼儿语言思维的游戏活动，注入浓郁、鲜活的生活元素，最大限度的保证了生活的原滋原味，让孩子在洋溢童真的快乐里面玩味语言，在游戏里生成鲜活的幼儿语言，赢得了孩子的喜欢。诸如：在户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，我班幼儿说话欲望都很强烈，连我班年龄最小，语言水平发展较弱的小朋友也会不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树、草地”等。
三、巧借各种辅助手段，营造童趣增添动力
语言训练的辅助手段与活动密不可分，亲子运动、日常交往、角落效应、教室文化、电子白板、幼儿绘本、游戏等都是语言训练的丰富载体。教师在凭借这些活动载体时候，要让主动交流与被动交流溢满童趣。只有在兴趣的牵引下，孩子们的个体能动性才能得到发挥。例如：在玩《开汽车》的游戏中，孩子学会了讲文明，懂礼貌等习惯，培养了与同伴交往的能力。在利用电子白板进行《找春天》教学中，幼儿巧妙利用现代多媒体技术，找到了自己心中向往的春天，并与伙伴交流、分享，让春天洋溢在欢乐的教室里，植根在孩子们的心灵里。同时，积极利用幼儿校外实践活动开展，让幼儿在聆听田野的声音中去积极创造鲜活的、丰富的个性化语言，这种“田野”中的生成让幼儿语言在生活中得到极大拓展，让语言训练在诗意中彰显无尽的活力。利用丰富的辅助手段，给幼儿提供表现自己能力的机会，让语言训练无声融于了生活，真实地回归到了幼儿的生活天地。
四、整合学科全部课程，深化语言交流运用
单一的游戏、唱歌、故事等语言训练相对具有较强的书本元素，教师过于依赖这些载体，会给语言训练添加“小学化倾向”的色彩，语言教师要思考幼儿语言训练的全课程思维模式，这样精简头绪，促进语言训练的有效性。幼儿语言训练，需要学科教师淡化界限，这样才有利于幼儿语言发展，让语言的时空更为宽广，只有整合学科课程，才能还原幼儿的自然环境和社会环境，激发幼儿的生活需要，扩充其生活经验，培养其生活能力。为了达到整合学科，我们常采用集体备课方式，形成团队合力，共同为幼儿语言发展构建和谐课堂及快乐活动。例如：1.创造玩玩具的机会，让幼儿学习交际增强合作能力；2.培育植物，增强责任感和求知欲；3.鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和爱心；4.在“发现四季”中，让幼儿从大自然里探秘，满足孩子们的好奇心，扩大孩子们的眼界，培养孩子们良好的性格，健康孩子们的心理，使孩子们在良好的学科集体生活环境里，使认知、情感、能力、个性等得到充分发展。
结语
促进幼儿语言发展，要尊重童心、还原生活、创设载体、淡化界限，只有这样才能真正卓有成效培养幼儿语言能力，让幼儿在语言思维上实现思维品质提升和思维能力飞跃。
参考文献
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作者简介
边翠英（1972—），女，汉族，一级教师，主要研究方向：幼儿教育教学。
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