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基于核心素养下初三英语有效复习教学探究

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  【摘要】初三是学生经历的人生转折点,因此对于初三阶段的学生,学习英语课程是一项非常复杂的教学活动,不仅需要培养学生听说读写的综合能力,而且要提高学生的学习能力,打造全面发展的学生。因此,在具体的教学过程当中要根据当前教学现状中出现的不足和问题,及时提出有针对性的措施进行完善,从而提高初三英语复习的效率。
  【关键词】核心素养;初三;英语复习;对策
  随着新课改的逐步深入与发展,我们更加要求培养全面发展的综合型人才。对于初三英语进行总体复习,不仅能够有效提高学生综合应用和分析的能力,而且能够切实有效地提高学生的学习质量和效果。初三老师要紧密关注中考动态,结合学生的具体学习情况,选取适合学生的复习方式,才能够在在短时间内帮助学生构建英语知识,在中考中获得良好的成绩。所以,教师需要密切处理好时间和效率这两者之间的关系,既能提高学生的学习成绩,又能够提高学生的学习能力,增强英语学科的核心素养。
  一、当前英语课堂的教学现状
  通过对当前英语课堂的教学现状进行了解,发现许多老师仍然无法逃脱传统教学模式的禁锢,将英语课堂上的主要精力放在向学生传授基本的知识内容上,仍然是教育者与被教育者之间的关系,在一定程度上弱化了学生学习英语课程的积极性,导致了英语课堂教学效率低下,学生的学习能力弱化的结果。这就需要老师要不断改变传统的教学模式和教学方法,将科学技术能够卓有成效地与课堂相结合,与学生进行平等的沟通和交流,同时针对学生的个性化特点制定相应的解决办法和策略,真正将学生融入到课堂当中去,发挥老师的引导作用和学生的主导作用,将英语课程的魅力和作用发挥到最大化。
  二、基于核心素养下初三英语复习教学的具体措施
  基于多年教学实践和经验总结,基于核心素养下的初三英语复习教学具体措施主要有以下几点。
  1.做好复习的指导工作
  在新课改理念的引导下对于英语这一门课程的考查重点已经逐步向能力层次转化。在考察学生能力的同时,是以相关的基础知识作为前提的,因此这就需要初中英语教师在复习的过程当中,要不断引导学生整体掌握英语知识。在复习的过程当中,英语教师要对学生的复习方法做好指导和规划,针对不同的题型,要向学生传授不同的解决方法,拓宽学生的解题思路,从而取得良好的中考成绩。在具体的复习过程当中,首先要以教材为指导,通过对相关知识点进行分析概括和整理之后,加强学生对知识的整体把握,从而突出教材的重难点以及中考的重要知识点。并督促学生做好错题集,错题集是一个很好的复习方法,学生通过对错题集的掌握之后,可以在课余时间对这些题进行再次复习,并逐步将错题一一击灭,在一定程度上能够达到事半功倍的效果。
  2.不断夯实基础知识
  在英语学科的大规模复习过程当中,帮助学生不断夯实基础,是老师的首要任务。在具体的复习过程当中,教师要不断分析和研究考试大纲,抓住重难点,对已经复习过的基础知识进行有效删除,从而降低知识量,合理的调整复习计划,也可以有针对性地让学生选择辅助资料。对于难度较大的提醒,不必过多的耗费时间和精力,在具体的复习过程当中要注意突出重点,结合学生的实际情况,将所学的基础知识都能够熟练运用和把握。对于高频率的知识内容,教师要有针对性地从不同角度,多方面地对学生进行训练。遇到新问题时,要帮助学生寻找切入点,在总复习这一过程中,帮助学生建构知识体系,所以夯实基础是十分必要的。这一环节需要在老师的引导下学生独立自主完成,只有这样学生的记忆才会深刻,对英语知识才能有更清晰的把握和了解,遇到问题时,才能够熟练地抽调知识,灵活运用。
  3.具有针对性
  由于初三学生的学习时间有限,且任务量较大,教师不可能对化学的每一课知识点都进行细致的复习和练习,因此就需要在有限的时间内,教师能够准确把握中考的重难点,对知识进行针对性的复习和训练。同时教师还要,大致了解每个学生的学习能力和对知识的掌握程度,帮助学生在复习的过程中对自己能够定位准确,然后再针对每一类学生进行有针对性地复习。在具体的复习过程当中,教师要选择适合学生的复习模式,通过对当前的复习现状了解之后,我发现许多老师仍然采用传统的题海战术模式进行大规模的复习。这一模式不仅会占用学生大量的时间,而且学生能力和水平不会有较大的提高和显现。这就需要老师在新课改的观念和方法引导下,在当前科学技术迅猛发展的大环境下,选取合适的复习模式。在具体的复习过程当中,可以将微作业适当的安排在学生的复习环节当中。微作业具有简单、高效、便捷的特点,教师可以根据学生的能力和水平,为其定制一份专属作业,学生在自己承受的能力范围内,高质量的完成作业,可以大幅度获得进步和成长,也会很好的提高复习效果。
  4.综合练习与专题练习相辅相成
  在具体的复习过程中,教师主要任务是帮助学生把所学的基础知识相串联,并辅之以综合练习和专题练习。针对专题复习,特别是灵活多样的课堂形式,能够让学生需要根据自己的学习诉求自主选取。不同的模块进行复习,因此创新能力较强,这就需要在专题复习之前,学生可以有选择的能力,自主选择自己所要复习的内容,教师根据学生的选择有针对性的选取复习内容。让学生对所掌握的知识能够有整体的了解和认识,在选取综合练习和辅助练习时,要对学生的能力水平有整体性的把握,选取的题目一定要具有针对性,练习之后,根据学生的作业完成情况,针对学生的薄弱环节进行讲评,提高学生对这一模块知识的理解和把握,能够做到查缺补漏,并进行反复性的练习,争取能够高效迅速的完成。
  5.发挥微课的积极作用
  在具体的英语复习环节当中,教师也运用微课这一新型模式,这不仅是对传统复习方式的有效创新,同时也能够有效吸引学生的注意力,使学生能够在课堂当中紧紧围绕老师紧跟老师步伐。教师可以在微课中讲解疑難知识,对重点内容进行重复复习和训练。还能够通过微课这一形式有效地对解题思路以及解题方法做深入细致的研究和探讨。并提高学生的英语学科核心素养,加深学生对英语学科的理解和喜爱。
  6.定期进行反思
  在英语课程总复习的过程当中,虽然学生的时间和精力都是有限的,但是教师要有效引导学生定期对自己这一阶段的学习情况进行反思。我认为这一环节是十分有必要的,学生通过对自己学习状况和获取的成果有一个大致的了解之后,明白自己在这一阶段所出现的问题和不足,以及没有完成的目标,可以制定出下一阶段所要实现的目标,制定相应的学习计划。这样的方法不仅能够提高学生自主学习的能力,而且能够让学生对自己有一个清晰的定位和计划,更好地规划自己未来的学习。
  综上所述,大规模的复习不仅是能够帮助学生有效巩固所学的基础知识,而且是提高学生学习能力和水平,是培养英语学科素养的重要环节,具有非常重要的意义和作用。教师在英语课程的复习过程当中,可以根据学生的能力和水平,以及不同的诉求,灵活多样的选取不同的复习模式。在较短的时间内提高教学效果,以课堂为主体,塑造创新型思维。这就需要老师无论是在复习的过程当中,还是日常授课阶段,都要有意识地将核心素养渗透在每一个细节,才能够提高学生的综合素质和水平,在中考发挥出超常水平,取得良好成绩。
  参考文献:
  [1]夏谷鸣.英语学科教学与思维品质培养[J].英语学习,2017(2) .
  [2]张伊娜.培养核心素养的英语教师之我见[J].英语学习,2016(7).
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