基于掌握学习教学理论下的初三数学复习课教学研究
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摘 要 初三阶段的学生处于升学至高中的重要阶段，而作为主要课程之一的数学学习是尤其关键的。那么为了更好的改善初三学生的数学学习情况，有效的提升学生的数学成绩。就需要我们在实施教学的过程中，要更深入的了解学生的学习现状，这样可以便于教师发现学生学习过程中存在的主要问题。然后可以针对这些问题来实施具体的教学措施。与此同时，我们要从学生的具体掌握程度入手，运用掌握学习教学理论来进行一系列的数学复习课程。这样就可以在很大程度上来提升教学质量，也为初三阶段的教学工作带来很大的便利。
关键词 掌握学习教学理论;初三;数学复习;教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0133-02
一、当前复习课程实际情况分析
我们都知道，只有足够了解一个事物才能将其做到更好。同样的，对于数学的复习来说也是这样的。若是一个教师的能力足够强，但是如果教师本人不了解本班学生的掌握程度、复习进度，那么教学工作进行起来就会有一定的困难。因此，教师必须要首先了解学生的实际情况然后根据学生的适应能力来制定教学目标，这样才能使教学工作更顺利的进行下去。
（一）当前复习课程在教学工作过程中的位置分析
无论是学习什么内容我们都需要在学习之后对知识进行复习，才能做到更好的掌握。就初三阶段学生的复习情况来说，复习可以使学生温故知新。在复习的过程中将自己已经掌握的知识再次进行巩固，对于自己不会的知识就要及时的去向老师或者同学求助。争取在短时间内就迅速掌握不会的知识点。由此可见，复习课程对于初三阶段学生的学习是非常重要的。它可以在稳定学生的基础上，一步步的提升学生的数学成绩。但是在实际的教学过程中，很多教师容易忽略复习课程。这就会造成初三学生的数学成绩不理想以及其他的问题。因此，在教师进行课堂教学时一定要加入复习课这一环节，教师要能够深刻的认识到复习课的重要性。并且在接下来的工作中积极主动的去培养学生对于数学课程的兴趣。最终达到提升学生的数学学习成绩的目标。
（二）复习课程实践工作的主要内容
对于初中三年级的学生来说，他们的努力学习复习的最终目的都是中招考试。因此教师在接下来的教学的过程中，应该以中招考试的考试大纲以及标准来实施教学方案。这就要求教师一定要熟知考试要求并且要时刻留意考试的所有变化，并将这些及时的告诉学生，让学生可以做出充分的准备工作。教师还要注意学生的实际学习情况，并针对每个学生的不同制定合理的教学计划。同时教师在提升学生的数学成绩的基础上。同时教师还要注意培养学生的综合素质以及其他的各项解决实际问题的能力，让学生学习到的知识不仅仅局限于课本。
但是课程的实施单单依靠教师的努力是远远不够的，学生在复习的过程中也要积极的去配合教师的教学工作。在教师进行复习课的时候要主动学习，查漏补缺，发现问题之后积极的去询问教师，主动解决问题。同时，学生要独立自主的培养对于数学课程的兴趣。只有教师和学生共同努力，复习课的实施才会更加的成功，才能够收到更好的效果，学生的数学成绩才可以得到更大程度的提升。
二、掌握学习理论概念及主要特点
初中数学所涉及范围是十分广泛的，并且课本上所呈现出的都是一些偏理论化的知识。因此在初中数学课堂中，依靠传统的教师授课方式不能够收到很好的效果。针对这一问题，我们挖掘出了“掌握学习理论”，并且在运用掌握学习理论之后，我们发现它对于初中学生数学成绩的提高有很大的帮助。
（一）掌握学习理论概念分析
在掌握学习理论概念出现之后，我们在实施教学的过程中对其进行了讨论研究。最终发现掌握学习理论主要就是指在数学教学过程中，要将目标定为“争取让班级里的每一个学生都能够学好数学课程”。与此同时，在教学过程中教师要真正的掌握每一个学生的学习情况，了解每一个学生的学习进展情况。并且，每隔固定的一段时间就要及时组织学生进行学习反馈，让学生可以主动的反馈出学习过程中存在的问题。随后教师根据学生的不同性格特征以及知识接受能力来开展不同的教学方案，争取做到让班级的每一个学生的数学成绩都可以有所提升。
（二）教学理论特点分析
在将掌握学习理论教学应用到实际的教学过程中时，我们可以发现掌握理论教学模式有以下的几个主要特征。第一点就是教师要足够重视班级里的所有学生，将学生这个集体放在第一位，不应该偏袒某一个学生。无论实施什么活动都要使班级里的每一个学生都参与进来，确保每一个学生都有强烈的集体荣誉感。培养班级里的每一个学生都把集体放在第一位。第二点就是要教师要有足够的正能量，保证每一节课都具有正能量。因为数学的复习过程是比较枯燥无味的，若是教师在教学的过程中充满负能量，那么学生就不会有学习的激情。相反的，若是教师的每一节课都充满正能量，激情满满，那么学生也会有更好的状态去学习，去更好的复习数学。第三点就是教师要给予学生肯定，无论学生的成绩如何，只要学生在这个过程中足够努力，教师就要及时给出鼓励。因为初中阶段的学生正处于青少年时期，很容易就会失去信心，因此教师的肯定对于这个阶段的学生来说是十分重要的。
三、基于掌握学习教学理论的实践教学方法研究
目前，掌握学习教学理论已经在我们国家深入了。那么，关于如何更好的将其应用到初三阶段的数学复习课当中，使学生通过这种模式的复习来提升自己的数学成绩就需要教师做更多的工作。以下就是关于如何更好的应用掌握学习教学理论的几点方法。
（一）在学生中树立自主学习理念
初三的学生临近中招考试，心中肯定会有很大的压力。这种压力以及其他生活中的消极影响就会在无形中影响学生的学习效率。因此，教师就需要在课程中积极的引导学生去独立自主的学习。让学生树立起为自己而学的态度，即使是在没有教师监督的自习课或者复习课中，学生自身也要积极去学习，自主的解决自身存在的各种问题。教师要想完成这一目标，就要与学生建立起更好的师生关系，使学生可以在教师面前敞开心扉，这样才能有助于教师与学生的沟通，也更有助于教师教学工作的开展。
（二）建立起合作性的教学模式
我们常说“众人拾柴火焰高”，这句话就是说一项工作在多人合作下才能更好更高效的完成。那么将掌握学习理论运用到教学过程中同样也是如此。教师可以让学生在复习的过程分成不同的小组，通过分组配合的方式来提升学习效率，一个难题可以在小组成员的共同商讨下讨论出答案。小组的成员还可以起到互相監督的作用，这样一来小组内所有成员的数学成绩都可以有所提升。同时，小组内的成员要有明确的分工，使每一个人都有工作，不要出现一个人包揽所有工作的情况。而教师在这个过程中的任务就是，监督学生们的学习情况，在小组有困难时及时给出帮助。教师还要引导学生在小组学习中充分的展现自我。
（三）开展新型的复习教学方法推广应用
一个事物只有在不断的创新，才有可能得到更好的发展。同样的，教师的教学方法若是不够新颖，就很难引起学生的学习兴趣。因此，在复习课教学模式实施中，教师必须要运用一些新颖的教学方式。这样才能够激发学生的学习兴致，才能够使复习课的效率更好，才可以使学生的成绩在复习课中更大程度的提升。
四、结束语
综上所述，就目前的初三数学课程来说，复习课是其中非常重要的一个环节。对于近期的目标来说，可以提升学生在中招考试中的成绩。对于学生自身的发展来说，又可以提升学生自我查漏补缺的问题，使学生解决问题的能力得到提升，这对于学生日后的各项发展也是非常有利的。因此，我们在实施教学方案的这个过程中，要合理的将复习课程融合进来，为初三阶段学生的数学学习提供更好的支撑作用。
参考文献：
[1]李明树.基于“掌握学习”和“元认知”理论下的初三数学复习课教学的分析[J].文理导航（中旬），2017：11-20.
[2]倪瑾.初中数学复习课教学设计研究[D].上海师范大学，2012：44-49.
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