农村点校361模式教学实践有效性探究
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摘 要：对学生实施课堂教学时，语文教师需要借助先进的教学模式以及方式对他们实施课程教育，增加学生对课程知识的理解，利于学生实现学科素养的培养。361模式是课程改革之后经过教学实践检验能提升教学质量的授课模式，更加关注学生在知识探索以及课程能力培养中的需求。语文教师对学生开展该模式教学，能更好调动他们参与知识学习以及讨论的能动性，有助于整体教学效率的提升。所以，本文从教学实践角度分析该项教学模式呈现的应用价值。
关键词：农村点校 语文教师 361模式 课堂教学 自主学习
引言
在素质教育指导下，学科教师对小学生实施课程教育时应该思考如何提升整体知识教育的效果，让学生对课程知识开展能动性的思考以及运用。361教学模式主要是将课程教育划分为三个部分：指导学生开展自主预习；课堂中引导学生进行合作讨论；最后是进行巩固拓展。将教学流程划分为六个步骤，然后指导学生实施课后反思，这样能提升教学结构的合理性。语文教师通过对学生开展该种教学模式的课程教育，可以让学生对课程知识开展深度的思考。
一、以《落花生》课文为例进行361教学模式的教学实践
因为361教学模式主要是将课程教育划分为三个部分，指导学生开展自主预习，课堂中引导学生进行合作讨论，最后是进行巩固拓展。将教学流程划分为六个步骤，然后指导学生实施课后反思，教师对班级学生开展点拨指导，积极巩固学科教育的效果。所以，在对学生开展《落花生》课堂教学时，教学流程为以下几阶段：
第一，指导学生开展自主预习。在开展课堂教学之前，语文教师指导班级学生对文章内容进行通读，借助字典以及其他学习工具查找生字词。同时，要求学生对课文进行段落的划分，把握文章的段落结构[1]。此外，需要让学生确定文章主题，找寻文章关键词语或者是语句。
第二，课堂中引导学生进行合作讨论。语文教师将学生划分为不同的学习小组，让他们根据组别开展预习成果的交流。让学生通过交流能对文章内容达成一定的共识，对自学过程中出现的各项问题实施查缺补漏。
第三，开展学习成果的课堂展示。语文教师需要让学生以小组为单位进行学习成果的汇报，增加学生对文章内容的理解。
第四，组织学生开展合作探究。这是语文教师对小学生开展361教学模式的关键，通过让学生实施合作探究提升课程学习的深度。为了可以让学生对文章内容进行有效的探索，语文教师能给学生提供一定的课程提示，如怎样理解父亲谈论花生的话语？花生有很多好处，但是父亲说有一样是最可贵的，“可贵”具体指的是什么？
第五，对班级学生开展点拨指导。语文教师需要汇集班级学生的合作探究成果，分析学生对文章内容理解程度是否深入[2]。针对学生探究不准确或者是不到位的内容，语文教师需要开展点拨形式的课程讲解，利于学生对其进行能动性的思考。同时，教师也应该对文章重点以及学习难点进行讲解，诱导他们对这些内容开展深度的理解。
第六，进行巩固拓展。语文教师可以设置课程习题或者是家庭作业，进而让他们可以对所学知识实施巩固，提升学生对这些知识的理解。
第七，实施课后反思。语文教师需要从学生角度分析本次课程学习的内容是否完整，教学步骤衔接是否流畅，整体课堂教学效率，这样可以对教学过程以及方式开展比较客观的评价。
二、361教学模式有效性的研究
1.怎样指导学生开展高质量的自主学习
语文教师在指导小学生进行课前自主学习的过程中，必须要给学生提供一个完整的指导方案，这样才能引导他们对文章内容进行有效的思考。同时，在对学生进行课前预习指导过程中，语文教师需要合理借助信息技术的帮助，给学生提供更优质的指导，语文教师可以提出以下几个方面的自主学习问题。“文章中一共有几个段落？怎样对这些段落进行划分？这样可以掌握文章的結构。”“文章对花生进行描写的语句有哪些？这些语句对花生的特征有着怎样的描述？”“文章中爸爸指出花生有着很多的好处，请阅读文章并总结花生所呈现的好处。”“通过对文章进行整体阅读，分析作者在文章中所呈现的创作思想有哪些？花生的可贵又是什么？对人们的处事成长有着怎样的指导？”
2.如何对学生开展针对性的点拨和知识巩固
在用361模式对学生进行课堂教学中，语文教师要想对学生进行合理的点拨，需要立足学生的合作探究成果和认知能力进行，这样能够利于学生掌握文章的内涵。学生很难对花生的可贵进行深度的理解，语文教师应该对他们进行针对性的点拨，让学生从花生的特征思考人生所呈现的哲理是什么？做人应该具有哪些本质和本真？只有做一名有用的人才能实现自身价值的体现，这也是花生给人们所带来的一个哲理，也是父亲要告诉孩子们的一个做人道理[3]。这样能引导学生树立健康的价值认知，不能成为一名光看体面而没有用的人，而要是做一个有用的人。
结语
综上，361教学模式主要是将课程教育划分为三个部分，分别是指导学生开展自主预习，课堂中引导学生进行合作讨论，最后是进行巩固拓展。该教学模式更加关注学生在知识探索以及课程能力培养中的需求，可以更好调动他们参与知识学习以及讨论的能动性，有助于整体教学效率的提升。通过对学生开展361模式的课堂教学，语文教师能引导学生对文章内涵开展深度的思考，有助于学生得到价值认知以及情感态度的教育，稳定提升课程教育的成效性以及科学性。
参考文献
[1]王清文.小学语文“361”模式教学实践有效性探究[J].新课程（小学），2017（11）.137-138
[2]徐文梅.“‘361’模式”下小组合作学习的有效性实践研究[J].小学教学参考，2018（15）.61-62
[3]廖伟，陈毅，吴庆年.农村教学点网校建设策略与方法——以咸安数字学校建设为例[J].中国教育技术装备，2017（1）：41-42.
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