浅论高中化学创新式教学

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　　摘 要：随着国家对于创新型高素质人才的需求不断增加，以学生作为开展教学工作的中心、注重培养学生创新能力和独立思考能力的创新式教学也逐渐取代传统的以应付考试为主要目标的教学方式。高中化学是一门兼顾具体实验过程的严谨性和知识内容的抽象性的学科，既考察学生们对于课本知识的理解程度，同时对于学生们设计实验以及从实验过程中观察并总结结论的能力也有着较高的要求。创新式教学模式在高中化学课堂中的应用，能够有效提高学生们对于化学知识的理解和兴趣，并帮助他们熟悉实验设计和实施过程，培养严谨踏实的科学实验态度和精神。本文将基于本人教学经验，对于高中化学创新式教学应当具有的模式进行简要探讨。
　　关键词：高中化学创新多媒体
　　相比于物理和生物，高中化学对于学生们实际能力的考察范围更加全面——他既需要学生们对于各种反应式以及化学药剂的性质熟练记忆，同时也要求学生们具有优秀的计算能力以及实验设计能力。因此，我们教师在高中化学的教学过程中，也应当更加注意对于学生能力的全方位培养，而不是仅仅基于考点，对课本内容进行生硬的讲解。同时，在已经全面进入信息化时代的现在，我们教师所掌握的教学资源已经不再局限于书本和教学周刊，依托多媒体技术，我们所能够利用的教学资源相比从前已经有了极大的丰富。最重要的是，我们教师应当紧跟时代的步伐，及时转变教学观念，不断改进个人教学方法。[1]
　　一、把握好教学节奏，注重循序渐进
　　从高一到高三，化学教学实际上是一个循序渐进的过程，高一让学生们了解包括元素以及一些简单的无机化学反应在内的基础知识，高二则将教学范围从无机化学拓展到了有机化学领域，而高三则更进一步的展示了化学和我们日常生活之间的紧密联系。然而，很多教师在教学过程中则是忽略了这一点，一味求快，对于课本上的基础知识不断拓展，这种做法看似提升了课堂的知识容量，实则对学生当前阶段的学习没有任何帮助，反而是一种变相的填鸭式教学，向一个刚刚接触到各类金属元素的学生大谈特谈明矾的配制，他自然除了将化学式死记下来以外别无他法。我们教师在教学过程当中，应当注意把握好教学节奏，对于学生而言，并不是说了解的知识越多，他们在考试中就越有利，重要的是他们对于知识的掌握程度。[2]
　　然而这并不是意味着我们在教学过程中就应当完全跟着课本进度走，我们同样可以对于当前教学内容进行适当的拓展，并通过观察学生是否了解来决定是否对其进行更进一步的讲解。打个比方，在进行氯气及其相关内容的教学时，就适当的提前引入了一些有关有机物的内容，但并未进行深入讲解。一方面是当前的教学并未进行到需要讲解有机物的阶段，此时花费过多时间未免有些喧宾夺主，其次是当前学生们的精力主要放在无机化学上，他们对于有机化学的内容并未系统了解。我在此时进行拓展，主要是为了拓宽学生们的知识面，引起其进一步学习的兴趣，同时也是为了让他们对于整个高中化学的教学体系有一定的了解，以此来合理安排自己的预习和复习进度。
　　二、合理利用多媒体技术
　　随着信息技术的不断发展，现今的化学课程已经不再局限于对课本知识的枯燥讲解，而是可以利用多媒体技术，使我们的课堂内容极大的丰富。化学作为一门自然科学类学科，在教学过程当中，实验教学是不可或缺的一个环节，通过实验，我们能够直观的表现出各种物质所具有的特征。然而，由于某些化学试剂本身就具有着一定程度的危险性，再加上学校的经费有限，很多化学实验难以在课堂上直接进行，更不用说让学生们自己动手进行操作。然而，利用多媒体技术，在课堂上播放实验流程视频，就能够让这个问题迎刃而解：网络上有着大多数高中化学实验的教学视屏，同时也拥有着大量趣味实验的相关视频。通过播放视频，我们不仅仅能够向同学们验证课本中的实验结果，同时也可以针对实验过程进行详细解读，指出和纠正其中存在的一些错误。
　　例如，在进行焰色反应的教学时，由于在教室内使用明火本身就具有着相当的危险性，加上上课时间是在白天，学生们很难直接通过观察区分出不同金属焰色反应的差别，所以我选择了使用多媒体进行教学。通过播放不同种金属在燃烧中产生的不同反应结果的视屏，我向学生们直接展示了焰色反应的实际表现，同时向同学们解释為什么实验视频中所体现出的实验结果和课本介绍的略有不同。这样做，既能够向同学们展示实验，也在很大程度上减少了安全隐患。同时，高中化学中，分子的结构往往是以一种立体的形式存在的，这也就意味着我们通过板书很难表现出如同一氯甲烷一类的拥有多种结构式但却没有相对应的异构体的原理，但是利用多媒体进行展示，这种知识点的介绍就会变得简单很多。
　　三、将化学教学与生活实际向结合，揭示二者之间的联系
　　化学是一门在实际生活中得到了广泛使用的应用型学科，可以说我们的生活中处处都有着化学知识。比如铝不易被腐蚀是由于钝化生成了三氧化二铝，又比如肥皂的本质脂质等等，如果仔细观察，就会发现我们课本中所介绍的很多知识，在我们的生活中就会有着直观的体现。让同学们观察铁离子和铜离子的最简单方式不是在教室里放两个金属块等它们自己氧化，而是让他们直接去观察卫生间中的铁锈和铜绿。生活中处处有化学，我们教师不应当将学校知识和生活常识独立割裂开，相反，我们应当主动带领引导学生们去寻找这两者之间的联系。
　　同时，书本上的知识本质上是一种抽象的、概念性的知识，很多情况下，仅凭阅读课本，很难直接理解事物的本质，在这种时候，我们教师可以用生活中的常识和情况对其进行类比，例如化学中的平衡问题，我们就可以用一边放水一边注水的水池对其进行类比。通过类比法，我们能够使抽象的概念具体化，有利于学生们对于知识的接受和理解。
　　结语
　　高中化学的教学无论如何都无法脱离为了高考培养学生们知识和能力的功利性，这也就意味着，我们教师一切教学，都应当为了学生们最终在高考中获得尽可能高的成绩而努力。创新教学并不是让我们对应试教育不屑一顾，正相反，知识的积累对于学生们而言是必须的。所有的创新教学都应当建立在培养学生们知识和能力的前提下。我们教师应当不断探究创新教学和传统教学方式之间的关系，在两种教学方式之中取得适当的平衡。
　　参考文献
　　[1]陈昌平.新课改下高中化学教学反思.[J].新课程研究（基础教育），2009.
　　[2]赵秀娟.浅谈高中化学的教学.[J].南北桥，2017（14）.
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