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农村教师专业发展管理与策略思考

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  摘 要:随着城镇化建设进程的加快,农村教师专业发展被旁落和自我迷失的现象比较突出。促进农村教师专业发展,对振兴乡村教育,加快城乡优质均衡发展,具有重要的意义,为此,学校必须要关注教师专业成长,实施一些有效管理和策略跟进。以“目标”来规划教师专业发展;以“制度”来保障教师专业发展;以“基本功”来带动教师专业发展;以“培训”来强化教师专业成长;以“课题”助推教师专业发展;以“评价”促进教师的专业发展;以“读书”提升教师专业发展;以“赏识”来激励教师专业发展。
  关键词:农村教师 专业发展 管理 促进
  教师专业发展是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上,对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。从内容上,教师专业发展包括专业理想、专业知识、专业能力、专业伦理等方面的全面提高。校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,从而促进学生全面发展与个性发展的重任。实施有效的管理,促进教师专业发展,是校长的分内职责 。[1]
  一、以“目标”来规划教师专业发展
  农村学校一般人少规模小,很多学校没有制定三年或五年的发展规划,也没得教师专业发展的计划目标。教师队伍建设是一个系统工程,必须考虑长期发展,制定本校教师队伍建设的目标规划,明确教师专业发展的具体任务与要求,并定期督导推进。学校还应落实优秀教师帮助年轻教师制订个人专业发展计划,并适时指导。同时,校长还应引导学校教师做好职业生涯规划,增强教师的内在工作动力,防止中青年教师职业疲倦感,不断促进教师专业成长。
  二、以“制度”来保障教师专业发展
  哈耶克的《自由秩序原理》书里写到:一种坏的制度会使好人做坏事,而一种好的制度会使坏人也做好事。制度对于教师专业发展也有很大的重要性。根据学校师资实际,制定教师各项专业发展的常规考核细则和终结性评价方案,从而才能有效的督导、促进教师专业发展。教师专业发展的制度,在制定的过程中就要充分发挥民主性,教师、学校领导团队共同参与。这样的共同参与,会使教师在执行制度时心平气和,因为这是他们自己参与共同决定下的制度。同时,在制定教师专业发展的制度时,要充分关注制度本身的合理性和可行性,制度既有惩戒性,也要有激励性,并将教师专业发展制度融入学校整体的制度建设中,要与评先评优、评职竞岗、绩效考核挂钩。在制度制定和实施过程中,要讲人文性,对不同资历的教师可以区别对待。[2]
  三、以“基本功”来带动教师专业发展
  作为一名教师,娴熟的基本功是基础,“三字一话”仅仅是基本功中的一部分,而备课、说课、作课、听课、评课,更是教师重要的教学基本功。校长促进教师专业成长,重点应该是关注教师的课堂教学。一个连课都不能教好的老师,很难培养好学生。近年来,随着城乡义务教育均衡发展建设的步伐,很多农村学校都标准化配置了现代教学设施设备,为此,校长还要加强教师的现代教育技术技能培训,让教师熟练操作使用现代教学设施设备。
  四、以“培训”来强化教师专业成长
  培训主要采取外出培训、校本培训和“请进来培训”。派出培训主要是听名师的课和专家讲座,从而接受新观念、新方法。多数农村学校因时间和经济等问题,学校不可能把所有教师都送出去学习,为了扩大派出培训效益,要求外出学习培训归来的教师在学校一定范围内上一节汇报展示课或作一次讲座,这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获,提高培训效益。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径,也是学校可持续性发展的有力保障。学校定期组织教师集中开展业务培训学习,学科组常规性开展学科教研活动,都是校本培训常见的有效方式。具备条件的学校也可聘请名师、专家来校讲座、专题报告、现场指导以及教学诊断等,引领教师专业发展。
  五、以“课题”助推教师专业发展
  课题研究,是提升教师科研能力的重要手段,是提升教师专业发展的有效途径。受人手和规模因素影响,很多农村学校长时间没有开展课题研究,课题研究是农村学校的短板。学校应组织人员力量,投入一定经费,调动教师开展课题研究的积极性。课题研究内容不必大、高,要力求实际、实在,研究价值实用。教师在课题的选择、设计、研究和结题过程中,就会对自己的教育教学实践进行思考和探索,教师的专业水平就会自然的得到发展。
  六、以“评价”促进教师的专业发展
  新一轮的基础教育改革所倡导的教师评价是发展性评价。而发展性评价的目的正是促进教师的专业发展。教师的成长过程分为四个阶段:准备期、适应期、发展期、创造期。如果采用同一个标准去评价所有教师和同一教师成长的不同阶段,就会丧失评价的激励功能,挫伤教师专业发展的积极性。因此对教师专业发展的评价,要坚持发展性、动态性、多元性、综合性的原则,充分发挥评价对教师专业发展的促进作用。
  七、以“读书”提升教师专业发展
  读书可以使人增加睿智、滋养底蕴与灵气,提升人的素养。要求教师读一些与教育教学有关的书,同时做好读书笔记,随时写下心得体会,也可定期进行沙龙交流和读书分享。培养教师广泛阅读的良好习惯,吸纳千家之精华,“腹有诗书气自华”,教学中就能厚积薄发。投入一定经费,为教师征订、购买教育教学报刊、专著,建立教师阅览室、阅读休闲吧等场所,给教师创建一个便捷、舒适的阅读条件和氛围。[3]
  八、以“赏识”来激励教师专业发展
  在教师专业发展培养过程中,学校要组织开展公开课、技能比拼、经验分享、交流论道等活动,给教师创造和搭建较多的展示平台。在展示中的优秀表现和成果,校长要大力表扬和宣传,这样无疑是他们扩大影响的“快车道”,是提高工作热情的“助推器”。让教师体会到成功的喜悦,激发他们的自豪感和内驱力,增加每位教师的成功机会。俗话说:“表扬用喇叭,批评用电话”,对于教师专业发展取得的成绩,校长不妨“小题大做”,大张旗鼓地宣传展示,因为教师看重的往往不是物質奖励,更看重精神鼓励。“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。
  参考文献
  [1]张万祥,万玮.教师专业成长途径:30位优秀教师案列[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
  [2]翟幸福,做幸福的老师列[M].济南:山东文艺出版社,2011.
  [3]黄艳芳等.教师职业生涯发展与管理[M].桂林:广西师范大学出版社,2010.
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