影响农村教师工作满意度的因素分析
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【摘要】教师工作满意度是影响教师的教学质量和教学热情的重要因素。历年来，关于教师工作满意度的研究一直备受相关研究人员的重视。然而，农村教师的工作满意度却处于较低的水平。农村教师的工作负担较重，承担的教学任务更大，且由于教学设备等资源的匮乏，教学工作的开展不尽如人意。因此，研究影响农村教师工作满意度的因素并找出解决问题的对策，从而提高农村教师的工作满意度的问题显得尤为重要。
【关键词】农村教师 工作满意度 影响因素
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果《农村初中教师工作满意度的调查研究》成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB0892。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0185-01
一、影响农村教师工作满意度的因素
工作满意度，通常是指某个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面（包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等）有良性感受的心理状态。教师工作的满意度则是指教师在从事教育工作时，对工作本身和工作条件以及工作状态的整体性感受。
1.工资福利报酬、晋升机会、职称评定等因素。农村教师的工资福利报酬和城市教师之间差距较大，晋升机会较少，职称评定要求高。而公平感产生的因素有两种：一种是纵向比较，用自己当前获得的报酬和过去获得的报酬进行对比，另一种是横向比较，同等付出水平下，自己获得的报酬和他人获得的报酬进行对比。因此，农村教师普遍感受待遇的不公，工作积极性受到影响，教学热情不高。为此，应该提高农村教师的工资报酬，提供相关的福利待遇，降低教师的不公平感，这也是实现公平教育的重要途径。
2.人际关系的影响。人是群居性动物，大部分教师都希望有一个良好的工作氛围。教师在工作中会遇到各种问题，他们急需和他人进行交流沟通进行疏解，而教育工作的完成也需要教师与教师间、教师和领导间进行良好的协同合作。农村教师由于地理位置较为偏僻，并没有什么娱乐活动，也没有其他可以交流的对象，常常会感受到孤独，从而降低了工作的积极性。但实际上，农村教师的人数有限，所承担的教学任务较多。所以，大部分农村教师表示，各教师间除了课间休息时间，其他时候的沟通交流机会很少。因此，他们急切地需要一个具有良好的沟通环境，能够相互交流探讨教学工作，互相研究教育发展趋势等问题的工作环境。
3.管理者素质参差不齐。教师是教学工作的执行者，而管理者则是日常教学工作的掌舵人，控制着教学工作的方向。农村中小学一般都处于比较偏僻的地方，且很多教师身兼数职，部分农村教师对领导者和管理制度不满意，并且认为领导者无法做到一视同仁，自己获得的报酬和付出的努力不成正比。甚至有部分农村教师认为不合理的管理制度影响了教学工作的开展，其他事物占用了大部分教学时间，无法专心开展教学工作。同时，由于地理位置的偏僻，缺乏教育行政部门的规划管理，学校管理者的素质参差不齐，教师的晋升空间较小，极大地限制了农村教师的发展潜力，从而影响工作满意度。
二、提高农村教师工作满意度的措施
随着新课标教育改革的不断开展，师资问题对教育质量的重要性越来越突出。教师是教育工作的主体，是影响教学质量的关键性因素。因此，提高农村教师工作满意度迫在眉睫，具体可以从以下几方面入手。
1.完善薪酬分配制度，提高农村教师的薪资待遇。学校不仅要提高农村教师的薪资福利待遇，还应该提高农村教师的精神待遇。首先，学校应该构建公平科学的薪酬分配制度，不断激励教师的教学热情，提高教学质量。根据马斯洛需求层次理论，人只有先满足了最低层次的需求才会追求更高层次的需求。同样，只有满足了教师的基本物质需求，教师才能够心无旁骛地追求更高层次的尊重和自我实现的需求，去做自己认为更有意义的工作。另外，政府部门应该加大对农村教育的资金投入，提高农村的教育设施，帮助农村教师更好地完成教学工作。
2.对农村教师进行情感激励。教师是教育路途上的掌灯人，只有灯光足够明亮，才能照亮莘莘学子前行的道路。马斯洛将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。教师由于其职业的特殊性，一般教师的需求都处于尊重需求和自我实现需求。因此，教育管理者应该要重视农村教师的精神需求，对教师进行情感激励，平衡对教师的要求和尊重之间的关系，让教师处于人际关系和谐、心情愉快的状态，从而能够精神饱满地投入到教学工作中。倘若教师一直处于情绪低落期，势必会影响自己的教学情绪，从而影响课堂教学效果和质量。另外，教育管理者还应该重视农村教师在工作中遇到的问题，及时进行解决，为农村教师提供良好的工作环境，并时常和农村教师进行交流沟通，充分听取他们对教学工作的开展所提出的意见和建议，尊重教师的参与决策权，肯定教师的价值和意义，让教师感觉自己是被需要和尊重的，以此激励教师以更加饱满和热情的状态投入到日常教学活动中，从而不断提高农村的教学质量，促进农村学生的成长和进步。
3.提高农村学校管理者的素质，提高管理水平。学校领导人是学校的核心人物，只有领导自身综合素质高，才能贏得教师和学生的信任，给予教师努力工作的信心，努力为学校的发展贡献力量。但如果领导固执己见，独断专行，实行“一言堂”，在教育活动中不听取教师的意见和建议，则会引起教师情绪的不佳，感受不到自身存在的价值，导致工作满意度的降低。因此，学校领导人应该要努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养，制定科学合理的管理制度，提高自身的公信力，提高学校的管理水平，增加学校管理人员和教师之间的凝聚力，加强团队协作能力，共同促进农村教学体系的完善。并且农村学校应该不断完善基础设施的建设，合理利用教学资源，完善教师职称评定工作和考核制度，改善农村教师的工作状态，提高教师工作的满意度。
总结
农村教师是我国推进素质教育的中坚力量，应该要重视农村教师的工作满意度。完善薪酬分配制度，提高农村教师的薪资待遇，对农村教师进行情感激励，提高农村学校管理者的素质，提高管理水平，不断消除农村教师心中的不公平感，激发农村教师的内在驱动力，提高他们的工作满意度，从而提高教育质量，推进素质教育的发展。
参考文献：
[1]刘荣敏，孙小燕.农村小学教师工作满意度现状调查及对策研究——以某个县农村教师为例[J].教育与教学研究， 2014， （7）.
[2]张彩云， 傅王倩. 我国乡村教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J]. 当代教育科学， 2017（7）.
作者简介：
王建新，1977年生，男，汉族，甘肃临洮人，中学一级教师，本科学历，从事数学教学研究。
杨生动，1979年生，男，汉族，甘肃临洮人，中学一级教师，本科学历，从事中学化学教学研究。
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