幽默 真情 互动

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　　【摘 要】 在小学阶段学生年龄偏小，学生的学习动力往往来自老师和教师的表扬。但在目前的作文教学阶段，教师对于学生的评论环节存在不恰当的地方。由于现在教学资源的限制，教师在教学过程中往往需要给上百名学生授课，在进行作业批改的时候会出现怠慢的情况。但对于学生来说是十分重视教师评价的，所以教师应当改变对作文评语的认识，采用幽默、真情、互动的方式来提高评语的有效性，拉近与学生的距离。让学生感受到作文教学的乐趣，对作文产生兴趣，提高写作能力。
　　【关键词】？评语；小学作文；语文教学策略
　　在小学教学过程中，作文是语文教学的重要组成部分，也是训练学生通过书面表达的方式表达自己的情感，可以提高学生的写作能力。教师的评语对学生起到非常重要的激励作用，但在目前教学过程中，教师往往不重视作文评语，评语内容过于单一。会使学生认为自己的写作没有得到重视，从而打击学生的写作积极性。如何优化小学作文评语成为目前教师在作文教学中的主要任务，本文从三个方面对小学作文评语的策略加以分析和优化，力求提高小学作文教学的效果。
　　一、利用幽默的评语，提高学生对写作的兴趣
　　小学生年龄偏小渴望得到家长或老师的认可，对于新的知识渴求度更高，但缺乏自我限制能力，受打击能力较弱。所以如果教师对于学生作文的评语太过单一，则会使学生认为自己的作文不被重视，是不是受到了老师的厌恶，长此以往，会让学生无法产生学习信心，并且在传统的作文评语中，教师往往更加严厉刻板，不注重幽默语言的应用，很容易打击学生的积极性。所以教师在进行批改的过程中应当使用幽默语言对学生的作文进行评价，使学生能够乐于接受教师的评价，对自己的作文进行重新审视，从而得到写作能力的培养。
　　如在教导学生如何写日记的过程中，学生可能会出现使用记流水账的模式进行写作，缺乏修辞手法。例如学生会出现：“我今天早上早早起床，然后刷牙，然后洗脸，然后穿衣服，然后开开心心地去上学。”此类型的写作手法，当遇到此类问题时，教师不应当在评语中直接提出学生写作能力的不足加以批评，应当多利用幽默的方式引导学生认识自己写作的不足。教师可以这样写评语：“你数一数你的作文中出现了多少次‘然后’，其他的词可是要生你的气了。”教师利用这样幽默的方式对学生的作文进行评价，可以使学生更充分认识到自己的写作不足，并且乐于接受教师的评价改变对教师评价的以往认识。从而加强学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
　　二、使写作评语充满真情，建立良好的师生关系
　　在传统的教学过程中，教师和学生在课堂上并不属于平等关系，而属于上下级关系。所以学生对教师往往会产生畏惧感，而作文评语是教师对学生的一种改进建议，如果教师的评语写得太过生硬不近人情，则会打击学生的写作热情。学生会对老师更加畏惧，从而很有可能会产生对学习的厌恶，不利于学生的成长。教师评语中缺乏真实的情感，评语不能够真正走入学生内心，则无法发挥作文评价建议的作用，也会使学生越来越讨厌写作。所以教师在对学生的作文进行评价时，应当利用充分的情感拉近学生之间的距离，建立平等互助的师生关系，使学生认为老師是自己的朋友，并不是敌人，从而能够更好地感受到教师的关心，能够正确认识教师作文评语对自己写作能力的帮助，使学生打破传统对教师的认识，加深对教师的信任程度，从而达到构建良好的师生关系的目的。
　　在进行小学语文写作练习中，会进行“植物”的写作练习。学生很容易通过植物或景物抒发自己的情感，自己对于该植物的喜欢。对于学生这种真情流露的作文，教师应当融入学生的作文中，从学生的角度来体会学生的感情，教师可以这样加以评价：“老师通过你写的作文也很喜欢你所描写的植物，你一定和它是好朋友，下回能不能带老师也看一看？”教师通过和蔼可亲的语气对学生作文进行评价，拉近了学生与老师之间的关系，建立良好的师生关系，从而使学生喜欢老师，也愿意与老师分享自己的写作心理，从侧面帮助学生提高自己的写作能力。
　　三、利用评语的互动性，增强评语的有效性
　　在传统教学中学生的作文评语往往只是老师的事情，跟学生是没有关系的。可是每一个学生都是不同的，教师对作文的评价只不过是教师从自我出发，对学生的一种个人评价，并不能够完全代表学生的作文水平。所以教师在进行作文评价过程中，应当让学生也参与进来，发挥学生的集体智慧，引导学生对其他同学的作文提出个人看法，从多方面进行评价，由于学生处于相同年龄阶段，所以学生对于学生的作品往往认知度更高，能够有效地提出作文写作过程中的优点与缺点，从而使学生相互学习、相互帮助，提高自身的作文水平。
　　如在日常教学活动中，教师可展开专项作文评价课程，可以让学生从以往写作的作文中挑选出一天与同学们分享，其他同学根据本篇作文的词句错误，句子通顺程度，文章结构和主题思想来对文章进行全方面的评价，使每一个学生都能真正参与到作文评价中。通过集思广益的方式更能够明显地发现作文中存在的漏洞。同时，教师应当在课堂中起到引导作用，把控课堂的走向使学生在评价中能够真正地提高自我作文水平。
　　小学语文是小学生在日常生活中能够经常使用的学科，而小学作文则是语文教学中的重要组成部分。作文可训练学生的思维逻辑能力、口语交际能力，通过写作表达自己真实情感的能力。但对于目前的作文教学来说，教师对于作文的评价并不重视，会起到非常多的负面作用。教师应当灵活利用幽默、真情、互动做评价的方式来优化对学生的作文评价，从而培养学生的写作兴趣，建立良好的师生关系，增强评语的有效性。只有教师真正充分重视作文评语，才能够使学生爱上写作、乐于写作，提高小学语文教学中作文的教学效率。
　　【参考文献】
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　　[2]陈梅红.幽默、真情、互动——优化小学作文评语“三策略”[J].小学阅读指南（中），2011（11）.
　　[3]高小红.小学作文评语中存在的问题及改进策略[J].教师博览（科研版），2011（06）.
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