想方设法抓课改 凝心聚力创特色

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　　摘 要：新课改以来，阜宁县实验高级中学，在“让学引思”教学理念的引领下，全力推进课堂教学改革，不断强化教育教学研究，全面激发学生主体活力，取得了较好的成效。本文阐述了学校在推进课改，打造特色方面的一些具体做法。
　　关键词：让学引思;推进课改;打造特色
　　中图分类号：G637 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-013-2
　　近年来，我校紧紧围绕《三年行动计划》，紧密联系课堂改革形势和学情发展趋势，深入开展课堂教学改革，大力推进“让学引思”教学主张，全力创建艺术教育教学特色，学校校容校貌、办学设备、师资水平、教学质量有了明显提升，办学效益显著提高。近三年来，我校连续被评为全县教育系统综合先进集体，每年都有100多名学生被各类本科高校录取，211、985院校人数超10人，80多名教师受县级以上表彰奖励，300多名学生在县级以上竞赛中获奖，400多篇论文交流获奖或发表。我们的主要做法是：
　　一、确立“让学引思”教学主张，全力推进课堂教学改革
　　针对学校教师普遍比较年轻，学生文化课素质较为薄弱的实际情况，学校与时俱进，狠抓课程标准研究和课堂教学改革，促进“让学引思”教学主张落地生根，开花结果。
　　一是学习引领。学校认真组织召开全体教职员工大会、学生大会和家长大会，宣传学习市局文件精神，解读教科院领导“让学引思”内涵要求，在学校醒目位置张贴“让学引思”课堂教学规范要求，促使“让学引思”深入人心。同时，积极组织教师参加市内外学校公开课活动，特别关注市内知名学校公开教学活动，促进“让学引思”从教学主张转化为教学实践。2016年秋冬，学校先后组织11次近70人次教师赴市内外知名学校观摩学习，效果良好。
　　二是专家辅导。学校先后邀请盐城师范学院赵荣慰教授和盐城中学李仁甫教授为我校开设专题研讨和示范教学活动，让全体教师领悟“让学引思”内涵要求，观摩课堂具体生动，不断形成感性认识。同时和县内外兄弟学校组织同课异构活动，相互切磋学习，观摩比较，增强“让学引思”活动的实践体验和可操作性。2016年秋天和2017年春天，我校先后参与了四所学校的同课异构活动，学习观摩了21节课堂教学，教师们教学理念更新，教学行为践行“让学引思”主张。
　　三是示范帶动。2016年11月、12月，我校先后利用两个月时间，组织校内中层以上干部、学科带头人和教学能手及全体教研组长、备课组长开设“让学引思”课堂教学改革示范课活动。参加人员认真研习相关要求，深入开展集体备课活动，一次又一次打磨，最后形成实施方案，组织公开教学。听课人员不分学科、年级，积极讨论思考，提出许多观点方法。听课学生也纷纷写出听课感受，表达自己的心声和理想诉求。全校37名教师的教案集、课堂实录形成珍贵的教学档案，开启课堂教学改革新时代。
　　四是全员过关。2017年4月、5月，我校组织了全体教师的课堂教学改革过关活动。学校成立了中层以上干部和部分教学骨干组成的听课评课小组，对参加过关人员的学科、课题、上课时间进行分组编排，对所使用的教学方案和课件进行事先检查评比，并组织集体备课活动讨论修改。在上课实施阶段，邀请县局教研室领导和兄弟学校专家参与评课，促进课堂教学改革向纵深发展。62名教师中43名教师顺利过关，学校为过关教师颁发证书和奖金，全校教师反响强烈。今年10月份，又组织去年没有过关的教师和新分配教师、3年以下教龄教师再次编组进行过关活动。
　　二、坚持“教研兴校”指导思想，不断强化教育教学研究
　　科研是第一生产力，教研也是如此。学校教研工作组织化、系统化、深入化开展，有助于解决教师的职业倦怠和业务困惑，避免教师的成长陷阱，有利促进教师上层次提境界。
　　一是抓实半日研修。每一个半日都有明确的主题，都有具体的执行人，都有固定的时间分配，都有督查和指导的领导干部或学科带头人、教学能手，都有装订成册的过程记载和研修成果的档案材料。
　　二是创建智慧校园。2016年，我校被县教育局明确为盐城市智慧校园创建学校。学校根据创建要求，想方设法，开源节流，加大资金投入，全方面改进和更新教育教学装备，教学设施设备水平登上新台阶，为课堂教学改革和教学研究活动提供了坚强的物质保障和资源保证。
　　三是推进“一师一优课，一课一名师”活动。中央电教馆组织的“一师一优课、一课一名师”课堂实录活动，旨在丰富教学资源，交流教学实践，具有很好的示范和辐射作用。我校教师积极主动参加，认真讨论研究，课题选择、教案编写、课堂拍摄、编辑包装、上传投票等各个环节步步为营，一着不让，取得丰硕成果。2015—2016年度，我校有2名教师获部优，2名教师获省优，7名教师获市优，创近几年获奖高峰。2017—2018年度，我校实际上传180节，总量是去年的2倍，预计市以上优课将超过20节。“一师一优课，一课一名师”有力地调动了教师参加教学研究活动的积极性。
　　四是落实各类课题研究措施，扩大参与面和人数。2014年10月，我校承担的盐城市“十二五”规划课题《三系统五步式有效教学模式的研究》顺利结题。2015年11月我校申报的江苏省中小学教学研究室第11期课题《高中高效课堂师生有效对话的行动研究》获批立项并于2016年3月顺利开题。2016年10月我校申报的全国教育技术研究规划办课题《互联网+教育背景下的师生有效对话策略研究》获批为重点课题，并于2017年4月开题。课题研究的开展，吸引了全校90%的教师，有力地推进了教科研活动，扩大了参与面与人数，形成人人参与科研，人人研究课题的喜人局面。
　　五是积极参加教育教学竞赛活动。学校制订并经教代会通过了《教科研工作奖励条例》，对教科研工作进行量化考核，纳入绩效工资。学校教科处定期收集整理教科研信息和成果，在学校网站发送。由于教师的广泛参与，成绩喜人。有4人次在市级以上教学基本功比赛、课堂教学比赛、实验操作比赛、班主任基本功大赛中获奖，每年都有近100篇论文发表或获奖。最近，我校还有2名同志在江苏省教科院主办的2017年度教育管理征文中双双荣获一等奖。 　　三、实施“适合教育”育人模式，全面激发学生主体活力
　　《普通高中三年行動方案》要求我们走多样化、特色化办学之路，力戒千校一面、工业化批量生产。我校生源集中在城镇二流，家长文化层次普遍不高，经济水平中上;学生文化课基础不实，兴趣多样;学生毅志品质比较薄弱，需要不断刺激和强化。针对这一现状，学校坚持“适合的才是最好的”，通过广泛宣传发动，大力推进艺术特色教育，全面释放学生主体活力，学习积极性空前爆发，成绩显著，形成学校品牌课程，促进了学生的健康成长，为学生的成才之路提供了优质选择。
　　一是“适合教育”有利于释放学习兴趣。学生的资质、潜质、兴趣是有差异的，文化课学习成绩也参差不齐。针对文化课教学一统天下的实际，我校学生明显不能适应。让学生根据高考和高校的实际情况进行有个性的选择，找到自己“适合的”途径和出口，学生的兴趣特长得到发挥展示，学生的活力潜力得到突破释放，促进了学生的学习生活更有成效，更具活力。
　　二是“艺术教育”适合于我校学生成长需求。我校地处县城中心位置，教育资源丰富，艺术教育师资充分，能够满足不同学生类别的选择需求。我校学生文化课基础不厚实，凭文化参加高考以及将来社会竞争不具优势，必须错位发展。我校生源主要来自城镇，学生天资不差，小幼时代普遍接受过艺术教育初级学习，有一定的接受能力和基础。国家重视艺术教育，高考高校艺术录取份额不低，为学生的选择提供了政策依据和保障。
　　三是“多元培训”满足了学生潜能发挥。由于学生兴趣特长和个性的多样性，培训教师和管理方式也有相应的多元性。学校根据学生基础测试结果和个人意愿调查表汇总情况，在培训方式和教师选择上进行多样化选择，竞争性设计。校内教师、校外教师竞争选择，学生家长、教师双向选择，传媒类、美术类、音乐类基础测试后选择，文化课老师、班主任认标上岗选择，真正做到选对学生，选准方向，选好教师，实现好的效果。
　　四是“综合管理”实现文化和艺术同步提升。管理出效益，尤其对于“多元培训”、“多样选择”的艺术教育。在艺术教育和艺术学生的管理上，我校采取“综合管理”策略，促进了文化课成绩和艺术水平的同步提升。管理队伍综合，有分管领导、班主任、任课老师，还有家长委员会成员和学生代表。管理时间上综合，从高一兴趣班开始，贯穿专业培训、文化课学习、集中训练和考前冲刺。管理空间上综合，无论是校内还是校外，无论是工作日还是假期，学生在哪里，哪里就有管理。管理形式上综合，文化课中有专业保证，专业课上有文化基础，专业文化匹配对位，专业文化各显神通，通过管理协调综合提升，每个学生艺术和文化都得到了最理想的提升。近三年来，艺术类本科人数分别达到127、109、131，本科率达50%以上，受到了家长和学生的好评。
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