论内地西藏班足球教师的“立德树人”使命
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摘 要：从“立德树人”的视角出发，通过文献资料法以及对内地西藏班多年实践教学经验总结，对足球教师在开展校园足球活动中落实“立德树人”功能进行分析，阐述大力发展校园足球的重要意义以及校园足球的育人功能，培育内地西藏班（校）学生健全人格。让内地西藏班（校）学生通过参与足球相关活动，培养品德，增进健康，提升特长，进而实现校园足球的“立德树人”使命。
关键词：内地班 足球教师 立德树人
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0148-02
“立德树人”是教育工作的根本宗旨。2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见指出：“落实立德树人根本任务，要全面深化体育课程改革，改进体育教学实践的功能，强化其育人功能”[1]。开展校园足球在很多内地西藏班（校）有着得天独厚的条件，是推进素质教育，落实“立德树人”目标的重要抓手，意义深远。内地西藏班（校）足球教师更是肩负着“球以载德”的重任，对校园足球“立德树人”教育功能的实现起到关键作用。
1 内地西藏班（校）学生体育教育中面临的德育现状
在内地西藏班（校）中，近年来受中考、高考压力的影响，虽然在办学理念上还是重视学生的政治思想和道德品质教育，但教育手段多以说教、讲授为主。对内地西藏班（校）学生政治思想工作虽然要求很高，但有效的教育手段和可操作的实践活动却略显不足，缺乏针对性。
1.1 体育教育的作用没有充分展现
内地西藏班（校）的体育教育应该以“健康第一”思想为指导，提高学生的运动能力，增进学生的健康行为，培养学生的体育品德。伴随我国改革开放的经济浪潮，社会风气逐步为社会达尔文主义所主导，个体生命渐渐被物质欲望所异化，人们开始注重实效而忽略动机，看重力量而轻视德性[2]。在很多学校的体育教学中，只注重技能传授，而忽略体育文化传播;体育课堂只强调组织纪律性，而忽略轻松和谐的教学气氛。体育教育的作用没有充分展现出来。
1.2 体育学科没有得到应有的重视
很多内地西藏班（校）将育人的重心落在中考和高考的升学率上，体育、音乐、美术等原本是学生十分喜欢，关乎内地西藏班（校）学生情感和人格培养的课程则被边缘化了。因此，绝大多数内地西藏班（校）学生被升学压力束缚，没有在最好的学习阶段得到全面发展，体育素养提升更是很难谈起。
2 内地西藏班（校）足球教师在校园足球活动中的德育使命
内地西藏班（校）肩负着为西藏培养德、智、体、美全面发展优秀学生的重任。所有内地西藏班（校）教师的育人使命也非常艰巨，每名教师都应将德育融入自己的教学之中，把道德知识与道德实践结合起来，在具体活动中完善学生人格，协调人际关系。因此，以校园足球为平台展开德育不仅具有普遍价值，更有益于内地西藏班（校）学生自身健康发展。
2.1 塑造符合新时代特征的道德人格价值
校园足球在内地西藏班（校）中的开展，有助于塑造学生的道德人格，也是体育教师在教学中进行德育教育的有效抓手。借助校园足球这一载体，同学之间可以增进了解、团结协作，可以营造平等的人际关系，进而实现对自身的认可，对他人的尊重。球场上的生理宣泄不仅可以帮助青少年群体释放和疏导不良心理，且有机会经由球场上的称职和优异表现强化自身的自信心、自尊心与主体性[3]。这对于营造团结、和谐的校园文化，建立良性、多元的师生、同学关系意义深远。
2.2 培育符合新时代特点的道德规范价值
校园足球在内地西藏班（校）中的开展，有利于培养内地西藏班（校）学生的拼搏精神与规则意识，提升意志品质，增强团队精神。在校园足球活动中每名学生都要处理好个体与团队、竞争与友爱之间的平衡，都要在规则允许范围内，加强合作，顽强拼搏，才能达到取得胜利的目标。同时，每个个体和团队的拼搏与竞争必须以尊重对手、不侵害对手身体健康和人格为前提，这也正是校园足球活动中展现出的绅士之风、友爱之情。
2.3 引导符合新时代特性的道德情感价值
校园足球在内地西藏班（校）中的开展，对内地西藏班（校）学生的道德情感培养意义巨大，不仅可以提升学生的责任意识和担当精神，而且还会引导学生理性面对成败得失，增进理解与包容。校园足球活动、足球比赛极具趣味性和偶然性，变化多端，胜利和失败就在转瞬之间，这就要求所有参与的学生都要相互理解、相互支持，加强自我约束，避免对他人身心及人格造成伤害，实现相互间的理解与包容。
3 校園足球在内地西藏班（校）的德育途径
结合校园足球的指导思想、教育目标和开展现状等，为实现“立德树人”的目标，只有让所有校园足球教师在思想上加以重视，建立有效的师资能力评价标准，寓德育于足球活动之中，足球技能与足球文化、足球礼仪并重，才能实现培育德性、发展个性、增强体质、丰富爱好的目标，成为塑造青少年健康人格的有效手段。
3.1 建立内地西藏班（校）校园足球教师能力评价标准
为了能够使教师在校园足球活动中客观有效的实施“立德树人”的教育目标，建立行之有效的师资能力评价标准意义重大。标准的建立将会深入推进校园足球教学的课程改革和效果检验，对青少年学生体育素养水平提升、体育教学行为规范都会造成有效影响。因此，制定校园足球教师能力评价标准，提出校园足球教育的行为规范，并根据规范进行校园足球教师的培训工作，以便迅速培养出符合规范要求的校园足球教育者，符合新时代发展的需要。
3.2 寓德育于足球活动之中
从内地西藏班（校）现阶段的教育现状和学生人格完善情况来看，校园足球必须把足球知识、足球文化传授与体育品德培育相结合。教师在制定教学计划时，要了解各阶段学生的生理发育特点，保证在健康的前提下，提高学生的身体素质和足球技战术水平;了解各阶段学生的心理发育特点，在校园足球活动中能够熟练运用各种方法和语言对学生的思维进行引导，拓宽其思路;在校园足球活动中加强足球礼仪、足球文化教育，加强规则意识的培养，对足球规则、体育道德等增加课时比重，真正让校园足球成为对青少年学生进行道德、知识与体质培养的一个整体。总而言之，校园足球作为学校体育改革的排头兵，引领学校体育改革的关键突破口，必须充分融入德育、智育、美育等方面的内容，由此才能成为“提高学生健康素质的有效途径，对青少年思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用”[4]。
4 结语
校园足球作为内地西藏班（校）实施素质教育、全面育人的有效手段，无论是对学生体质的提高，对健全人格的培育，还是对体育品德的培养，都必须建立在良性发展的基础之上。内地西藏班（校）足球教师作为实施民族团结教育、全面推进素质教育的排头兵，在开展校园足球活动中必须加强思想认识，牢固树立的“立德树人”使命，让校园足球真正成为青少年学生培育德性、发展个性、增强体质、丰富爱好的有效手段。
参考文献
[1] 教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.
[2] 张小丽.“德育、智育、体育”概念在近代中国的形成考论[J].教育学报，2015，11（6）：108-113.
[3] 李人可.“足球进校园”对促进青少年健康成长的内驱力研究[J].体育科技文献通报，2015，23（8）：93-94.
[4] 国务院办公厅.关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[Z].2015.
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