高校网球公选课程存在的问题与发展途径探讨

作者:未知

  摘  要:随着高校教学条件的改善,网球运动在高校内广泛开展起来。网球公选课是普通大学生校内学习网球运动的主要途径,选课参与人数不断增多为网球的普及带来了机遇,同时也对网球教学提出了更高的要求。对当前我国高校网球公选课程问题进行研究,探究其发展途径,有助于高校网球公选课程不断完善,实现高校的网球运动进一步推广和普及。
  关键词:高校网球  课程問题  发展途径
  中图分类号:G845                                  文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)04(b)-0139-02
  1  高校网球公选课开展现状
  随着高校基础设施的不断完善,网球运动作为一种体育教学和教育活动在高校广泛开展,为师生们提供的健身、竞技、交流的需要。网球公选课为普通学生提供了学习网球的平台,为学生课后学习生活提供了多样化选择。虽然网球公选课的选课人数在增加,但学生对于网球参与度依旧很低。网球公选课教师教学水平参差不齐,难以保证教学质量。“一体化”“俱乐部”等教学形式不断在丰富,但是多数学校并没有脱离传统教学,依旧以大班教学作为主要教学形式,忽视学生个体差异性,不论基础好坏,统一教学,不能做到区别对待。教学内容则以实践教学为主,学生缺少网球基础知识的学习。“定量化”的考评指标方便教师评判学习成绩,学生为了更好的考试成绩,在学习过程中更注重测试项目的练习,从而降低了网球技能准确性的重视程度。
  2  高校网球公选课存在的问题
  2.1 网球公选课教学不能满足学生自主锻炼的需求
  随着生活水平的提高,人们更加注重健康的追求,终身体育的重要性也逐渐的体现出来。大学体育作为学校体育教育的最后一环,应侧重学生自主锻炼习惯的养成以及锻炼方式的完善,为踏入社会奠定良好的基础[2]。考虑到教学时间以及学生接受能力,多数高校网球公选课教学内容以正反手击球以及下手发球技术为主,每学期教学内容都是重复的,像接上手发球、截击技术、高压球技术等其他网球技术就无法安排在教学之中。同时“定量化”的考评指标也让很多学生只注重测试项目的练习,很多学生在课程结束之后,仅能做到小场地来回颠球,无法做到全场的对练,不能更好地参与到网球运动中来,也令很多同学逐渐失去了兴趣。
  2.2 网球专业教师人数较少,教学水平参差不齐
  网球技巧性高,技能掌握周期较长,对于网球教学来说,充足的教师人数和较高的教学水平则是教学质量的重要保证[2]。体育类院校网球专业学生数量相对于田径、篮球等项目有着不小的差距,这也造成了网球专业教师在各个学校都出现短缺的现象。由于网球公选课教学内容较为简单,为弥补网球教师数量的不足,多数学校会安排非网球专业的体育教师教授公选课程,虽然这部分体育教师在大学期间接受过网球运动的教育,但是其网球专业理论、技能掌握程度与教学水平上明显较专业教师不足,对学生网球技术的学习与提高难以起到很好的帮助。
  2.3 理论知识教学缺乏,学生对网球运动理解不全面
  理论知识的学习对于体育的学习具有促进作用,可以加深参与者对体育的理解,为其提供明确的训练目标与科学的训练依据,使参与者取得更好的锻炼效果[3]。多数大学生在进大学之前没有参加过网球运动,他们只对网球有一个简单的了解。高校网球公选课教学以实践为主,理论知识教学为辅,实践与理论课程安排比重相差较大,多数学校每学期仅安排一次网球专业理论课,学生缺乏对网球基础知识及文化内涵的了解,难以持久的保持对网球的兴趣和运动的自觉性。
  2.4 学生身体素质差异较大,课堂教学效果不理想
  网球作为技巧性较高的体育项目,想要更快的学习需要良好的身体素质。网球公选课自由选课,统一教学,同一班级内学生可能出现身体素质相差较大的情况,而教师在教学过程中通常没有因人而异、扬长避短,学生对网球学习“吃不饱”和“吃不了”。而学生学习效果的较大的差异也会造成一些学生的学习热情下降,不利于他们更好的参与到网球运动中来。
  2.5 班级人数较多与硬件设施不足,教学质量难以保证
  大学体育课堂有别于中小学体育教育,应注重学生掌握运动技能的精准化教学,而班级人数过多影响场地的布置、教学道具的分配和课堂秩序的维持[4]。网球运动对于场地的要求较高,有别于篮球、足球等项目一片场地可以同时很多人进行训练,网球场地理想状态下每片由四人使用。由于场地缺乏,网球公选课每片场地几乎都超过10人,而高校网球教学道具通常只有网球拍和少量的网球,甚至需要学生自备球拍。教学条件不足也影响了组织形式的丰富,造成网球教学趣味性的缺失。
  2.6 缺乏课后练习条件,限制了学生的网球参与
  体育课程不仅包括课堂教学,还包含课堂以外的各类体育教学活动。网球公选课一周两学时体育教学无法满足学生网球学习的需求,想要较好的掌握网球技术更需要课后勤加练习。受限于技术水平较低,难以实现课后自主练习。同时缺少正确的技术指导,没有明确的练习目标,学生也难以提起兴趣。多数高校每年都有举办篮球、足球等比赛,但是少有网球课外活动,校园网球氛围差。这也造成了现如今高校网球教学场地紧张而课后参与人数稀少的尴尬现象。
  3  高校网球公选课程发展的途径
  3.1 以终身体育为出发点,改进体育课程设置   高校基础建设的不断完善,为不同体育课程的开展提供了条件,体育项目多元化也为学生提供了更多的选择,“终身体育”的最终目标是学生至少掌握一项运动技能。高校应以终身体育为出发点,调整课程资源分配,改进体育课程设置,增加课程梯度。例如在结束网球课程之后,为有意愿继续提高自身網球技术的学生,增设网球中级,高级课程,使学生可以更系统地学习网球的基础知识,提升他们的运动技能水平,更好的参与到网球。从而养成良好的网球锻炼习惯,真正的贯彻终身体育思想。
  3.2 加强网球教师师资力量建设,提高整体专业水平
  知识日新月异,体育同样在与时俱进,为保证网球教师专业水平:(1)学校应为教师提供专业进修的条件,丰富网球专业知识,提高教学组织能力。(2)加强优秀网球教师之间的交流学习,组织教学培训讲座,举行教学实践比赛,督促教师不断提升自身能力。(3)引进专业人才,优化网球教师结构,从而提高网球教师整体专业水平。
  3.3 合理运用网络教学,发挥学生自主学习能力
  理论指导实践,实践检验理论。网球理论学习有助于提升学生对网球基础知识的掌握,有利于学生体育技能水平的提高。教学时间有限需要为理论教学另辟蹊径,而网络的发展丰富了体育教学途径,易于实施与推广,同时节省了大量的教学资源。例如网易公开课、微信公众号,网球教师设计系统的网球课程,利用网络平台为学生提供学习的条件,帮助学生循序渐进的学习网球,充分发挥学生的自主学习能力。
  3.4 以身体素质为标准,采取分层组班教学
  身体素质是体育学习的基础,对体育学习起到重要的作用。学校应以身体素质为标准,分层组班进行教学,对于身体素质好、接受能力强的学生,强调技能的学习与运用,增加教学内容难度。身体素质较差、学习能力较低的学生,以身体素质的提升和兴趣的培养为目标,强化网球技能准确性的掌握。提高网球课堂教学的针对性,促进学生个性化发展。
  3.5 增加网球场地建设,合理改进现有设施
  网球硬件设施是保障网球课程正常进行的必要条件,加大体育投资,增加网球场地建设,可以为学生提供良好的锻炼环境。同时通过购置网球训练辅助器材,例如简易网球墙、挥拍练习器等设备对现有教学环境进行优化,这些器材具有购置方便,占地空间小,趣味性强等特点,可以迅速、有效的改进教学环境,为课堂教学和课后锻炼提供多样化选择。
  3.6 利用社团、网球专业学生资源,丰富校园网球活动,营造良好的网球氛围
  大学生要全面发展不仅需要通过课堂学习,同时也要更多的参加社会活动。网球社团作为网球公选课学生课后参与网球活动的重要途经,需要充分发挥其组织能力,做好网球运动宣传工作,定期组织网球比赛活动,提高网球运动在学校内的影响力。同时配合教师以及网球专业学生组织课外教学训练活动,为学生课后网球活动提供正确的指导,营造良好的网球文化氛围,推进网球在校内的开展。
  4  结语
  大学生体育学习处在一个关键时刻,学习掌握体育运动技能,有助于丰富终身体育锻炼的方式。网球公选课则为大学生提供了学习网球的机会,努力解决网球公选课存在的问题,在主观上,学校和教师应改变思想观念,注重网球公选课教学质量的提高。客观上,学校加大投入,优化网球教学环境,丰富校园网球文化,满足学生网球学习与锻炼的需要,促进网球课内外活动的开展。
  参考文献
  [1] 宋军.教育生态系统中的大学体育目标实现研究[J].西北民族大学学报:自然科学版,2018,39(3):72-77.
  [2] 黄艳军.高校体育专业网球课程教学改革研究[J].当代体育科技,2017,7(24):137,139.
  [3] 马成.探讨体育训练运动和体育理论教学的互补[J].体育世界:学术版,2018(4):17,21.
  [4] 王武.班上学生人数多如何上好体育课——为“教学门诊”试开处方[J].中国学校体育,1993(6):32.
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