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民族传统体育教育推广途径研究

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  摘  要:随着社会的进步,人们的体育健身意识也不断加强,我国在2016年推出“健康中国2030”广泛开展全民健身运动,大力扶持推广太极拳、健身气功等民族统运动项目。1997年民族传统体育学被确定为体育一级学科体育学下属的4个二级学科之一,民族传统体育教育开启学科发展的道路。1998年把原有的武术专业被调整为民族传统体育专业,作为新设专业出现在国家教育部新修订的高校本科专业目录课程上。
  关键词:民传  体育教育  推广  研究
  中图分类号:G80-32                              文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)03(c)-0209-02
  1  研究对象及方法
  1.1 研究对象
  本论文的研究对象为民族传统体育教育的推广途径。
  1.2 研究方法
  1.2.1文 献资料法
  通过中国知网全文数据库以“民族传统体育”为关键词进行检索和收集,检索到2008—2018年之间的所有相关文献40多篇,并筛选了20多篇文献作为重点参考文献,为本课题的研究提供理论和实践的依据。
  1.2.2 逻辑分析法
  对所获取的文献数据和书籍资料进行分析,综合和归纳推理。
  2  推广民族传统体育教育对传承民族体育的意义
  2.1 可以丰富学校体育内容
  民族传统体育是我国传统文化的重要组成部分,我们可以通过学校教育提高人们对民族传统体育的认识与了解。在体育学科成立之初,体育学科大系统中只有人体科学和体育教育,并没有民族传统体育学科[1]。民族传统体育学科的子系统的确立,丰富了学校体育教育内容,使体育学范围扩大,也反映了国家对传统体育、民族传统体育文化的重视。
  2.2 有利于培养青少年民族自豪感
  青少年时期是个体人生观、世界观形成的关键时期,因而青少年是民族文化传承的主体力量,要实现文化的长远普及,必须在青少年中进行民族传统文化的教育[2]。鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学活动的同时开展民族传统体育的教学活动,使民族传统体育在学生中根发芽,不仅加强青少年对民族传统体育的认识,同时也锻炼了青少年的体魄,还培养了青少年的民族自豪感。
  3  民族传统体育推广面临的现实问题
  3.1 教学内容单调,缺失理论的熏陶
  目前在我国开设民族传统体育课程的高校也普遍较少,种类较单一,大部分学校通常以武术为主要教学内容,而且武术研究的内容多为技法,枯燥无味的学习内容,会使学生学习氛围受限。把我国丰富的民族传统体育项目内容刻板化、教学方法的陈旧化以及教学内容单一化,都让人们对民族传统体育的印象大打折扣。
  3.2 师资力量薄弱,体育经费投入不足
  我国之前也颁布了一些有利于民族体育发展的文件,但在实施过程中并没有按预期计划实施,由于学校经费投入少,没有专业的民族传统体育教练员,许多老师都是走上工作岗位以后,由于工作需要才開始练习武术套路,接触时间短,了解的也不是很深入,仍处在边学习边摸索边教学的状态中。依旧停留在表面的工作与长远计划上,导致了应该有的场地,器材不能及时到位,学校体育基础设施的建设受到了一定的影响。
  3.3 西方竞技体育对民族传统体育的强力冲击
  在当今全球化的趋势中,世界体育呈现出西方体育垄断的局面,越来越多的人们开始关注西方体育,包括学校中考体育加试以及大学的特招生都为现代体育开了绿灯,现代体育正在以加速的形式迅速发展。民族传统体育恰恰就缺乏当代教育理念,基础教育薄弱,专业内涵面窄,推广途径闭塞,无法完全适应社会需求等问题。现在的民族传统体育项目更多的是以健身为主,能进入校园的民族体育项目也是凤毛菱角,当前的校园体育文化通常还是以现代体育为主,很少有人以民族体育项目为运动休闲的手段,许多学校甚至将民族传统体育项目列为表演类项目,只在一些特定场合利用,活动一结束便把它“雪藏”了,等什么时候再有表演的时候再拿出来练习,从而使学生们对民族传统体育的认识程度普遍较低,学习兴趣淡薄[3]。近几年的,学术界对于民族传统体育教育传承与发展的研究已有不少,主要集中在传承与发展的重要性认识上,但缺乏深入的推广途径的研究与思考。
  4  民族传统体育教育推广的途径
  4.1 合理设置民族传统体育课程内容
  民族传统体育种类繁多,但作为课程内容不可能所有民族传统体育项目都进入校园,我们可以积极地开展民族传统体育相对具有优势的项目,选择适合本地区特色的较为成熟的民族传统体育加以改编与创新,形成不同重点和特色的民族传统课程教学内容,比如北方擅长民族跤、射箭,南方盛行赛龙舟.舞龙舞狮,使民族传统体育的发展可以达到均衡的发展和继承。
  4.2 改革传统体育教学模式
  班级授课制教学不利于人的个性发展,不能完全做到以人为本,不符合现代教学思想[1]。我们可以把民族传统体育按照运动强度和运动难度由易到难分成等级进行教学。学生不分年级,不分年龄,而是根据他们的掌握程度来区分级别,这样针对技术起点高向上发展的尖子生就可以安排一些特殊课程。不仅要加强学生的民族传统体育意识,教师也要定期举行民族传统体育研讨会,研讨其教学方法和教育健身价值。
  4.3 充分利用课余体育时间
  教育部近期颁布了“弹性放学”,明确中小学校要主动承担起学生课后服务责任。主要安排学生体育锻炼和拓展训练,坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。学校可以开设各项的活动社团,例如武术、太极拳、蹴鞠、民族舞蹈、跳竹竿舞、跳绳、象棋等,每个学生可以自主选择感兴趣的社团,参加活动,在期末的时候参加社团的表现算入个人的德育成绩中。这样学生们在运动的过程中既培养了学生们的体育意识又让学生们学习和了解我们的民族体育文化。
  4.4 完善民族传统体育项目的考核体制
  在培养民族传统体育人才的同时,逐步将民族传统体育纳入考核体制中,我们可以把终结性评价改成过程性评估,更多的是注重学生在学习民族传统体育过程中的表现,不在只是形式主义。我们可以制定出赛事等级制度,将民运会、锦标赛、省市级比赛的成绩都算入考核中,考核的改变,学校自然会重视起来,多方面培养学生兴趣爱好和和加以培养学生们对民族传统体育的认同感。
  5  结语
  民族传统体育是我国传统文化的重要组成部分,应该有针对性的发展具有优势的项目,合理的设置传统体育课程内容,改革传统的单一教学模式,并利用课余时间培养学生们的兴趣,培养学生们的民族自豪感,实现民族文化的长远普及。
  参考文献
  [1] 薛欣,朱瑞琪,薛扬.武术与民族传统体育专业教育现状和发展思考[J].北京体育大学学报,2013,36(1):102-107.
  [2] 白玉琴.大理白族传统和谐思想现代传承研究[D].云南师范大学,2017.
  [3] 郭琼珠.普通高校体育课程中民族传统体育内容改革的现状调查研究[J].体育科技文献通报,2006(8):69-70.
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