散谈研学旅行与乡村教育振兴

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　　教育是最大的民生，是乡村振兴的希望。
　　4月15日，“教育助力五峰长乐坪乡村振兴”项目成功启动，该项目包括K9教育（幼儿园至9年级教育）项目、高端培训及研学旅行项目、民宿康养项目三大主题。其中K9教育项目属于公益托管性质，通过发展教育带动当地经济发展。项目积极探索乡村教育振兴新思路、新路径，以实际行动回馈社会，助力乡村教育振兴，打造城乡“命运共同体”。
　　在此，笔者想围绕研学旅行、基地建设与乡村教育振兴谈一点个人思考。
　　研学旅行，是对现行教育形态的革新
　　2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑。随着系列政策的出台，各地中小学积极响应国家号召，研学旅行成了广大学生的必修课。这意味着“读万卷书，行万里路”的学习理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式，是对当前教育形态的革新。
　　研学旅行是素质教育对应试教育的精准突围。
　　“四重四轻”是当前我国基础教育存在的普遍弊端，即：重知识、轻乐趣;重结果、轻过程;重权威、轻反思;重学习、轻生活，硬是将考试等同于学习，将分数解读为能力，学习成绩好成为最大的、或者说唯一的追求。人们深陷其中，不能自拔。
　　教育要改革，要创新。研学旅行，就是对现行教育形态的有力革新。研学旅行這一开放的课堂，除了致力于知行合一，更关注学生的心灵成长及生活教育;教学场地不再局限于教室，博物馆、植物园、科技馆、餐厅、酒店等都可以作为教育的场所。正所谓“生活即教育，社会即学校”。相比于传统教育教学，研学旅行突出了学生个体体验，更有利于从内心深处唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观和创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉建构，这是研学旅行更为重要的意义，也是教育的本质所在！我期待并相信，研学旅行逐步成熟，是教育突破应试壁垒，人们挣脱“唯分数”心灵魔咒的一剂良药，是一次对应试教育的精准突围。
　　研学旅行是孩子们在神州大地上的选课走班。
　　学生走出教室，走进自然，走向社会，实现课程学习、研究性学习和综合实践活动三者的有机统一。学生组队走向各个研学实践教育基地体验生活，传承传统文化，探寻先贤的足迹，在“游”“学”“研”的研学途中，接触到一段段丰富的历史，一件件历史文物，一个个真实故事，从历史的财富中寻找源头，从社会的进步中汲取力量，从一代代人的奋斗中获得启示;突破学科、突破教材、突破课堂的一次次亲历实践，促使学生在实实在在的生活中感悟生命，感恩生活，体验成长。
　　研学活动中，有许多的课程使学生的自律、自理等意识和能力获得很好的锻炼。比如，每天安排同学轮流“当家”，做好研学的日常管理工作，通过吃、住、行、游、学、研的全程参与，锻炼自律能力，培育团队合作意识，学会与人沟通，学会冷静处置突发事件。行走的课堂最美丽，知行合一，游学兼得，这样的课堂为教育改革迸射出一缕亮光！
　　研学旅行是师资结构多元融合的有效举措。
　　研学旅行是一项具身学习，不仅关乎头脑，更关乎机体、心理和思想。达到这一目标就需要多元融合的教师队伍围绕教育主题和教学目标，开展富有成效的课程设计、教学组织、活动带领、分享引导和价值澄清等研究工作。研学旅行中，“言传身教、以身示范、学以致用、生活即教育”等教育思想体现得淋漓尽致。
　　师资水平和课程品质是评价研学旅行教育质量的核心要素。为此，必须在师资培养和课程开发上下大力气，真抓实干，才能确保研学旅行健康持续发展，实现实践育人目标。
　　在特定时空和规则的维度上，导游、讲解员、警察、厨师……都成为了老师，“研学旅行导师”的需求突飞猛涨，让“能者为师”成为了可能。
　　于是，师资补给有了新的尝试，打通校内与校外、教育者与非教育者之间的壁垒，开展培训让导游转岗研学辅导员，讲解员转岗导师，培养一批较高水准的研学从业人员，为学生的学习成长保驾护航。
　　基地建设，为优质研学资源提供保障
　　研学基地是研学旅行有效实施的重要保障之一。基地项目建设地点位于五峰长乐坪镇，平均海拔1100米，夏季平均气温23℃。周围国家级自然保护区与森林公园环抱，生态优越、民族文化底蕴深厚。将这里打造成科普教育主题研学营地、足球集训基地，通过科技、艺术、体育和园艺将孩子与自然连接在一起。让学生走进不同的课堂，体验各具特色的旅行课程，在导师的带领下，在研学与旅行的过程中愉悦成长，迸发出对美好生活、美好祖国无限的热爱，让这种内在的力量在激发孩子感官的同时促进体格发育，了解更多科学知识以及社会关系的发展，健康地、与环境协调一致地成长。
　　天问集团在这方面一直走在前列，自2018年践行生活·实践教育理念到持续深化天问自主教育特色品牌，让城里的孩子获得亲近大自然与劳动教育新途径，在开展五峰乡村战略振兴的行动中，天问注重传统村落的保护和文化传承，在五峰打造高端培训基地、茶叶生产工艺及土家文化传承研学旅行等项目。这样一个区校托管模式的教育产业、研学营地一定会为把长乐坪打造为土家文化的精品小镇而凝心聚力。
　　乡村振兴，从改变教育开始
　　乡村振兴，从何入手？乡村教育振兴应该是乡村振兴战略的重中之重。振兴乡村教育，需要有情怀、懂教育、敢作为的“奋斗者”为之努力与奋斗。
　　振兴乡村教育，需要深厚的教育情怀。爱祖国、爱家乡、爱教育、爱学生，教育人赤诚的“爱”与对世事的淡泊映射出拥有坚定理想信念、执着于教书育人、热爱乡村、淡泊名利的“奋斗者”形象。
　　振兴乡村教育，需要懂教育并着力去改变乡村教育现状。坚守，并不意味着安于现状。乡村教育要振兴，一在硬件建设，二在师资与课程。新农村建设要求培养观念新、有文化、讲文明、懂技术、会经营的新型农民。目前我国农村学校的课程设置忽视了城乡差别和地域差异，课程的开设不是根据农村发展的需要，而是取决于应试教育的需要。大部分初高中生毕业后回到农村并不能适应农村的生产和经营，大都选择了外出打工，导致劳动力的巨大浪费。因此，为适应社会主义新农村建设，必须从农村的实际需要出发，建构适合农村经济发展的课程体系，晏阳初的“四大教育”（以文艺教育攻“愚”，培养知识力;以生计教育攻“贫”，培养生产力;以卫生教育攻“弱”，培养强健力;以公民教育攻“私”，培养团结力）在现在看来，仍然具有借鉴的价值。
　　振兴乡村教育，需要敢于开拓、勇于担当。要改变乡村教育面貌，光凭蛮干显然不行，“等靠要”也不是佳途，需要的还是创新与开拓。长期以来，教育观念严重滞后一直是困扰农村教育发展的重要因素。要使农村留住人才，让更多的人才进入农村，变革阻碍农村教育创新的落后观念，是对当前新农村教育提出的挑战，也是新农村建设的根本出路。
　　社稷之重，在于教育;教育之重，在于乡村。在加快推进城乡教育一体化的进程中，广大农村地区学校硬件设施得到极大改善。但不可否认的是，师资力量薄弱依旧困扰着乡村教育发展。我们期待并呼唤，教师队伍中涌现更多有情怀、懂教育、敢作为的“奋斗者”，自觉承担起时代赋予的使命，为振兴乡村教育做出更大贡献。
　　（作者系宜昌高新区教育局局长）
　　责任编辑/王娜娜
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