不同层次的研学旅行及实践意义
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【摘要】研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然与文化的亲近感，是开展研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。针对目前研学旅行开展层次不一、效果各异，本文对常见的研学旅行进行层次划分，并指出不同层次研学旅行的实践意义。
【关键词】研学旅行 实践能力 审美 探究
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0011-01
随着新修订的课程标准的颁布与实施，学科的育人价值越来越被人们所重视，尤其是对学生综合实践能力的要求在进一步提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，以实践能力为基础的课程设置风起云涌，研学旅行正是在此背景下迅速发展起来的。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和个学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然与文化的亲近感，是开展研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。目前，研学旅行被纳入综合实践活动课程，以丰富的实践活动形式，全面培养学生各学科的核心素养。
研学旅行形式多样，既有学校组织的，也有社会机构组织的，在轰轰烈烈的研学旅行实践中，主要包含四个层面的研学旅行。
第一层面是以“行”为核心，行即行走。这种形式以行走为主要目的，在行的过程中，对所经地区的景观、事物往往有浅层次的印象，只能起到一种知道“在哪里有什么”的初级认知。比如一株鲜花，在行走的过程中，学生看到了这株鲜花，知道生长在哪儿，但没时间驻足观察欣赏，从而了解不多，更谈不上深层次的学习。如某知名教育集团，在学生高一入学后搞得65公里拉练，这就是一种落实在行这一层面的研学旅行。这一层面的研学旅行能够起到强健体魄、培养吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。这种研学旅行往往学校组织的比较多，如新生远足、春游活动、军训拉练等。
第二层面以“游”为核心，游即旅游。他往往以旅行社为载体，组织学生到比较成熟的景点、旅游区或者博物馆等地进行研学旅行。学生对研学的对象往往能够获得感性的认识，通过导游的讲解，对景观、事物能够从美学价值、科学价值上获取一定的认识。这种方式由于有旅行社组织，无论从交通、安全、食宿，还是景点选择都比较成熟，所以目前这种方式还是比较受欢迎的。同样以一株鲜花为例，以旅游为核心的研学旅行中，学生们可以感受到鲜花带来的美感，并可以从不同角度、不同时间感受鲜花的形态美、色彩美、嗅觉美等的体验，并且把它拍摄下来或者和鲜花合影留念。能够给学生带来最直观的认识，能够体会到事物的美，并能从不同角度欣赏事物之美，这种研学旅行可以培养学生的审美情趣、陶冶情操，激发研学热情。这一层面的研学旅行往往由旅行社组织，商业性比较强。
第三个层面以“学”为核心，学即学习，在以学为核心的研学旅行中，老师往往参与更多，在研学之前要制定相应的课程要求，学生在活动之中目标比较明确，学生面对研学旅行的对象，可以通过研学对象上的文字介绍、导游的讲解或者上网搜集相关资料，从而了解研学对象的基本概况，再以一株鲜花为例，初次见到，学生往往是不认识的，我们可以通过导游讲解，或者向管理员、当地居民咨询，也可以通过网络搜索，知道这株鲜花的名称、生活习性、花期有多长等，这样学生不仅感受到花的美，学到了与花相关的诸多知识，还能把学到的知识与眼前的事物相印证，进一步加大对书本知识的理解能力。这是一个实实在在的学习过程。以学为主的研学旅行可以有效地拓展学生的知识面，并且能够通过观察到的事物印证所学的知识。这一层面的研学旅行往往是学校与旅行社相结合或者某些夏令营、冬令营组织的比较多。
第四个层面以“研“为核心，研即研究，能够把研究性学习与旅行有机地结合在一起，是研学旅行最高的层次，学生在学的过程中，学习到了关于研究对象的基本状况，那么学生能否在学习过程中提出问题并想法解决，这是这一层次的核心。这就要求把知识的系统性学习和旅行的经验性学习结合起来，在学习已有知识的基础上推进研究性学习。再次以一株鲜花为例，通过以上的活动，我们知道了在哪儿有一株鲜花，它有漂亮色彩、芳香的气味，知道了它所属的门纲目科属种，也了解到它们的生活習性。那我们能不能提出其他问题并解决掉，比如这种花既然很漂亮，能不能在城市绿地中大面积的种植？能，条件是什么;不能，是什么原因。当然这不是一个学生能完成的，可以成立研究小组，制定合理的研究计划，在这个过程中不仅需要走访园林专家，还需要种植实验，最终形成研究报告。这一层面的研学旅行，需要学生具有开放思维、合作探究的态度，通过研究培养学生的创新思维、合作精神、探究能力等，从而提高学生的实践能力。这往往是以研学旅行老师或者研学群体来实施，山东省两届地理研学旅行大会的研学旅行活动就比较有借鉴意义。
目前，研学旅行还处在起步阶段，还不够完善，需要教育行政管理部门、学校、研学活动基地、旅行社以及家长等的共同投入，才能建立起完善的研学旅行课程。随着各部门的努力，在各个研学旅行环节上分工合作、取长补短，为学生提供更加丰富、有价值的研学课程，进一步提高开展研学旅行的教育效果。
作者简介：
成汉平（1976.03-），男，汉族，山东省滨州市人，山东省滨州市第一中学一级教师，学士学位，致力于地理实践力的实施研究，包括研学旅行和地理实验教学。
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