照顾吊兰的男孩

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　　康康（化名）是我们班的学生，很聪明，长得很帅。可开学还不到一个月，他就激起了众怒：这个来告状，说他打人;那个来告状，说他骂人;值班老师找到我，说他午休时不但不睡觉，还捣乱……一时间，我成了“消防员”。
　　他一次次犯错，一次次受到教育后还是老样子。我究竟该怎么办呢？如此屡教不改，要不要再给他一次机会呢？坐在办公室里，望着一盆蔫头耷脑的吊兰，我心里感到惆怅。这时，一名学生急匆匆地跑来向我报告，说康康把班牌弄坏了。我一听，顿时气坏了，他真是一刻也闲不住，便迅速让人把他叫来。他跑来了，一脸无所谓的样子。我默不作声地看着他。发现我并没有如往常那样批评训斥他，他的眼神有點疑惑和茫然，然后低下头，手不自觉地攥着衣角。我本想跟他讲一番大道理，告诉他要珍惜改正的机会，如果再这样下去，就会像这盆花一样枯萎的。但是，看着他有些紧张的样子，我临时改变了主意：再给他一次机会，让他照顾这盆花。于是，我告诉他，这盆吊兰快要枯萎了。听了我的话，他愣了一下，抬起头看了一眼吊兰，然后“哦”了一声。我告诉他，因为事情太多，我对它疏于照顾，想请他帮忙照料这盆花。他一听，连连摆手，说自己不会养花。在我的再三要求下，他最终将这盆花搬走了。
　　我告诉他，可以上网查查养吊兰有哪些注意事项。此后，我经常见他把花搬到外面晒太阳……有了照料吊兰的任务，他没时间打架、骂人了，找我打他小报告的人也少了。我感觉到，他改变了很多。一天，他迫不及待地把我拉到花盆边，告诉我，他把吊兰养活了。的确，吊兰的叶子已经绿意盈盈。我拍拍他的肩膀，夸了他，并让他继续照料。
　　其实，犯错误是学生成长过程中的必然状态，不允许学生犯错，或者犯了错就给予惩罚，甚至因为犯错给学生“贴标签”，本身就有违教育宗旨。学生的情感世界是极为细腻和丰富的，教师要俯下身子真正走进学生的内心，以开放、包容的心态对待学生犯的错误，以热爱待之，以宽容教之，与学生进行平等的交流、沟通，为其提供锻炼的机会。
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