浅谈对随班就读学生的教育教学方法和措施

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　　【摘要】随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，努力使他们和其他正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，让他们今后自立、平等的参与社会生活。
　　【关键词】特殊教育  随班就读  课堂教学
　　【中图分类号】G62;G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0198-02
　　一、建立完善的随班就读学生档案
　　1.对班内的差生、弱智生要明确每学期的努力目标，督促教师关心差生、弱智生，努力提高他们的素质。期初，教师可以结合差生、弱智学生的实际，制订教学计划、辅导计划。平时，结合学生实际，有的放矢地加以辅导，并做好观察记载，实施个别教育。
　　2.掌握特殊学生的身心特点和基本的教学方法，正确地处理集体教学与个别辅导的关系，为随班就读学生建立完善的教学档案。同时加强对家长的指导，争取家长的配合。教育好特殊学生是学校和家长的共同责任与义务，我们应积极和家长沟通联系，共同承担教育、训练随班就读学生的任务。
　　二、在教育上用足够的耐心、细心和爱心
　　没有爱就没有教育。随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，还要关心他们的心理和情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职。
　　李海婷同学是我班的一名智残儿童。她的性格内向，不会跟其他同学交流、相处。对母亲有极强的依赖性，做任何事情都比别人慢好多，注意力总是集中不了几分钟。有时语文课下来，她能记住一个生字就不错了。对于她我总是耐心地教导她、鼓励她，在课后，我告诉全体同学要关心、帮助她。
　　在教育上我一直注重身教重于言教，比如我早上回到学校遇到李海婷会热情地与她打招呼;另外本学期还专门安排她打扫办公室门口的卫生，给她创造为大家服务的机会，展示她的优点，让她看到自己身上的闪光点，看不到自己和别人的不同……在我的带动下，现在班里其他同学都争着去帮助她，课后跟她一起玩游戏了。学生之间多了份关爱、友情，使她在温馨的教室里，就像在一个大家庭里一样，和同学们一起快乐地学习、生活。
　　三、在教学上创设融合环境、调适课堂行为
　　由于特殊儿童的行为与其他学生存在比较大的差异，作为班主任有责任为他创设接纳、包容的融合环境，引导特殊儿童走进课堂，走进班级，融入校园生活。在随班就读的特殊儿童都是年龄较小、天真活泼的孩子，此时对班级学生进行融合教育宣导可塑性强，对培养学生养成互帮互助、尊重友爱、良好的课堂行为习惯会起到事半功倍的效果。
　　1.课堂教学正确处理好个别与整体关系。一是在教学环节上从开始到结束，都给特殊学生充分参与其中的机会;二是在课堂提问时，备课时就设计好问题：程度难的提问普通学生，程度易的提问特殊学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题让特殊学生做。
　　2.为随班就读生提供特殊作业。给随读生提供一本完全正确的作业，用来巩固所学的知识，再提供一本有些错误的，考查其判断能力，不仅要找问题、还要说给教师听。在这个过程中，随读生巩固了知识，提高了语言表达能力和与人交往能力。
　　四、开展小组活动，发挥助学小伙伴的作用
　　现在许多随班就读学校都采取了集体教学为主，个体教学为辅的教学形式。助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使有特殊需要学生获得学习和行动上的帮助，还能从与正常学生的交往中，开阔眼界，学会适应生活，适应社会。
　　小组合作学习是有效地促进学生之间面对面的沟通与交流，增进同伴之间的感情。通过集体活动，创造更多的机会帮助随班就读学生与普通学生建立友好关系。例如：在体育活动中，班级学生都喜欢玩跳绳，李海婷同学也非常喜欢，当别的同学玩跳绳时，她在旁边目不转睛地看着同学们跳，我看到这个情景，立刻引导李海婷向同学表达自己的意愿。并安排她进入小组跳绳，她也被当时欢乐氛围感染，当她成功学会跳绳时，开心地笑了。学校开展的社团活动、班级大扫除等等，将普通学生与随班就读学生分成小组，让他们互相协调完成任务。
　　五、发挥家校合作、养成良好行为习惯
　　作为班级的成员，特殊学生李海婷也需要遵守一定的班级规则。通过家长访谈，李海婷不喜欢跟人说话，经常静静一个人坐着，看着同学们读书写字。教师与家长商讨制定一个办法，如果李海婷在班级中能够学着同学去读书，学着去拿笔写字，参与一些活动就可以得到大拇指表扬，如果达到目标就让家长奖励她一支牛奶。有时为了配合课堂教育，我在课前训练海婷一些良好的行为习惯，如上课就把书本和笔放在书桌上等待老师来上课;并与她谈话了解在家里的情况;如做家务等。
　　在今年十月的校运会上，鼓勵她参加200米的比赛，她也开心参与活动，并邀请家长来观看，让家长知道学校没有因为海婷的特殊而忽略，没有因为海婷的特殊而落下。在“六一”儿童节的大食会中，家长让她带来饺子及水果与同学们分享美食。
　　总之随班就读学生与健全学生共同学习、共同生活、共同发展，有利于他们互动双赢，适应差异教育是特殊教育教师长久的课题，我们只有转变观念，为每一个随班就读学生和有特殊需要的学生提供平等受教育的机会，我们的特殊教育事业才能蒸蒸日上。
　　参考文献：
　　[1]刘春玲，汀琴娣.《特殊教育概论》.
　　[2]彭霞光.如何做好随班就读的课堂教学工作[J].《现代特殊教育》，1999（9）.
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