浅谈幼儿美术教育的几个注重

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　　摘要：喜欢绘画是幼儿的天性。在那一双稚嫩的手下绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。在幼儿美术教育时要注重幼儿学习兴趣的激发，教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重幼儿学习形式的指导，评价能力的培养，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。
　　关键词：幼儿;美术;教育
　　幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，是指幼儿在成人的引导下通过对周围事物的观察、认知和感悟，产生了体验和感受，并用自己创造的造型和图形符号表达，反应童真、童趣的个性情感过程。新《纲要》中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。其于此，我们要注重从教学内容、教学形式、组织形式、指导策略等方面进行研究探索，尝试让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能，在技能练习与幼儿自由幼创作之间保持适当的张力，师幼间建立起“对话与交流”、“合作与分享”的关系。
　　一、亲近生活，注重幼儿学习兴趣的激发
　　为了让幼儿主动探索，发挥其自由创造的积极性，美术教育的教学内容应当选取幼儿感兴趣的、贴近生活的内容，这样他们不仅愿意学习，而且能主动地投入到活动中去，体验美术活动所带来的快乐，教师要经常根据幼儿年龄特点提供可操作的足够多的美术工具和材料，如长长短短的木棒，各种形态的纸片、彩色的钮扣，瓶盖等，鼓励幼儿收集美术活动的资源，如树叶、果实子、花瓣、花布、各种图片，这些工具和材料幼儿可随时取用，让幼儿在自由地玩耍中引起对造型、颜色的兴趣。在幼儿美术创造的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。
　　二、综合教育、注重教师教学方法的选择。
　　教学方法的运用是与教学内容密不可分的。新《纲要》中指出：教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤，使他们真切地感受到活动中带来的直观和快乐的体验。
　　1、与社会实践活动相结合
　　生活经验是幼儿美术创作的源泉，要让幼儿在生活中不断拓展绘画的经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣，因此要注重让幼儿走近大自然，走入社会环境中，让幼儿在多姿多彩的的社会和自然环境中去直接体验，获得美的感受。例如，开展美术活动“花”时可以组织幼儿到大自然中，到田野里，观察各种积压样的花朵，引导幼儿用画笔把自己看到的各种各样的花用不同的方式记录下来，幼儿通过欣赏、触摸、闻、交流等多种方式来直接感知花的娇美，激发他们表现美，创造美的兴趣，使他们的创作用品更富有内容与生机。
　　2、运用多种现代化教学手段辅助教学
　　多媒体在美术教育的介入与运用，使幼儿有更多的机会开阔视野，同时也使教学形式呈献出丰富多彩。例如，美术活动“美丽的扇子”中，幼儿在一增大古筝乐曲中欣赏一副副精美的扇面，一方面提升幼儿对扇子美的感受，另一方面也启发了幼儿创作的灵感。
　　3、与其他领域活动相整合
　　随着课程改革的深入开展，健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容想互整合。用整合的观念对教材、教案进行选择、创造，可不断拓展美术活动的深入开展。要努力营造文学、音乐、美术、教育相互支持和相互补充的艺术学习环境。例如，美术活动的“美丽的伞”中，在欣赏一把把造型各异、画面多彩的伞后激发幼儿动手创作的欲望，幼儿在拓印画，喷刷画等多种美术形式中再现伞面的丰富内容、绚丽的色彩，最后让幼儿在舞蹈《伞舞》中边舞边展示自己的作品，让幼儿充分感受参与美术活动的乐趣，体验成功的快乐。
　　三、尊重幼儿，注重幼儿学习形式的指导
　　在组织形式方面，要改变以往幼儿单独作画，缺乏交流的活动形式，应增加一定量的集体合作作画活动，以增强幼儿的使用意识、交流意识、使幼儿通过合用交流了解散他人的感受与发验，理解个体与群体之间的关系。要重视幼儿的作品，增强幼儿创造的自信心，心理学研究表明，年幼的儿童往往是为了得到父母和教师的认可面学习。因此，家长和教师的认可、评价非常重要的，也是必不可少的。教师还应重视儿童绘画的过程，幼儿画画过程包含着他的情感变化，反映着他的经验和感觉，单纯重视绘画技能和绘画结果的表现，会使幼儿产生挫折感，降低或挫低幼儿的画画的积极性。要杜绝幼儿模仿成来范画，让幼儿自主作画，体现幼儿的天性，不要热衷于让幼儿模仿范画，这样会压抑幼儿的创作和表现。教师在让幼儿创作练习时，不要直接干涉他，替代幼儿画画，而要加强指导，用生动形象富有启以性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难。如在一次幼儿命题画教学中，一个幼儿作画时无从下笔，我就鼓励他任意在纸上画一个圆形或长方形，他就随意画一个圆。我立即启发他：这个形象什么？他回答像一个太阳。我鼓励他说很好，我给他讲太阳公公是如何给万物光和热，这样地还球才这样多姿多彩。他很快受到启发，天空中出现一轮红日，地上开出了各式各样的小花，小鱼在水里游，小鸟在天上飞。这样一幅构图优美，形象生动的春景图跃然纸上。
　　四、正确认识，注重幼儿评价能力的培养
　　爱美是人类的天性，爱画是孩子们的共性，幼儿绘画训练的目地是为了开发幼儿智力，使他们学会一个自我独立观察、感觉、组合、表达世界的方法。所以，在幼儿美术教学中，教师一定要給孩子们自由，还孩子本色。只拿“像”与“不像”作为评价一幅幼儿画的好坏标准，势必给人才的培养带来失误，伤了一些孩子的心。教师应珍惜和爱护他们纯真、质朴的童趣，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。从教师的亲切温和态度中、从色彩明快、美好整洁的环境中能激发孩子们热爱生活、热爱艺术的情感和态度;从教师珍惜关注每个孩子作品的态度及行动中，孩子会逐渐懂得并学会如何尊重每个人的想法与做法;在有丰富的各种美术材料和便于孩子取放的环境中，在教师的引导下，养成良好的热爱学习会学习做事有规矩的良好习惯;孩子们在形式多样的美术活动中发挥着自己的潜能和想像力、创造力。
　　总之，在美术教育过程中，只要我们注重幼儿各种能力的培养，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，并有效提高教学效果，丰富幼儿的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进幼儿素质的全面发展，从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展。
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