基于核心素养下构建语文课堂和谐教学的思考

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　　摘要：当下，构建和谐社会已成共识。和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。在新课程理念指导下，只有充分重视学生的学，建立一个有序高效的和谐课堂教学系统，才能促进学生主体的和谐发展、综合素质的全面提高。那么如何让语课堂跳动“和谐”的音符呢？浙江教育学院小学教育系主任汪潮教授在一个关于“和谐的语文课堂”的讲座上，作了很好的诠释，也引发了我对构建和谐语文课堂的思考。
　　关键词：民主平等;和谐;多元整合;教学设计
　　我们的教育改革郑迈向核心素养时代，其中最关键的就是要尊重学生，积极引导学生学会学习，尊重学生就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境、教学氛围。教师在课堂上最大限度地尊重学生的爱好和需求，鼓励他们自主选择与评价;尊重学生的情感和体验，让孩子敞开心扉，畅所欲言;尊重学生的幼稚与差异，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，保护并激发学生的探索精神、创新精神，这样才能构建和谐的语文课堂。教师才能走进孩子心灵，充分发挥孩子们学习的主体性。
　　马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，和谐的语文课堂应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作”，而不是“意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马期洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
　　许多著名特级教师的课堂，就是一个个充满民主平等和互尊激励的课堂。“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”，“你和老师想到一块去了，是老师的知音”，“你有一双慧眼”，“你能联系上下文回答，值得大家学习”，“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重”……这些既是对学生发言的赞美，又有着做人道理与学习方法的引导、点拨，充满了了主平等的意识，充满了对孩子发自内心的欣赏，更流淌着特级教师们一颗颗真挚的关爱之心。
　　语文学习的过程是学生与作者、学生与老师、学生与学生、学生与文本之间感情互相交流的过程。在这个交流过程中，教师要认清自己的角色，尊重每一个学生。尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。在民主平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，一起去撞击创新的思维火花，一起构建和谐的语文课堂。
　　思考二：弹性高效的教学规则是构建和谐语文课堂的重要保证。
　　和谐的语文课堂里的教学规则应该与新课程理念下的教学目标、教学内容、教师观、学生观、教学环境、学习方法等相适应的，是弹性高效的。因为现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的学生从小就不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小在重复性的训练中消磨学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢？又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢？从这个意义上说，教育必须有效益观念，课堂教学规则必须是有弹性的，是高效益的，这是现代教育的基本要求之一，也应该是构建和谐语文课堂的重要保证吧。
　　曾记得一位名师上《鸬鹚》一文时抓住了“抹”一词，演绎了和谐而有充满活力的课堂，使课堂教学效率大大提高。下面就是那位名师上课时的部分精彩片段。
　　师：同学们，你们想想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读2——4自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么）
　　师：好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼
　　生：我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹，
　　师：你是从课文的哪儿发现的？为什么说这粼粼的波纹和浪花跳跃“是抹出来的？
　　生：我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃”中读懂的。因为是渔人的輕轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。
　　师：老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？
　　生：浪花跳跃
　　师：很好，请你在这儿板书：浪花跳跃
　　生：我认为是抹出了鱼。
　　师：为什么这么说？
　　生：因为课文说：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。
　　生：我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的忙碌。
　　生：我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。
　　生：我有补充，渔人抹出钱。
　　师：真的，怎么解释？
　　生：因为渔人抓了这么多鱼，第二天到市场上买，就换成了钱。
　　师：想的好，这叫勤劳致富。再继续想想，还会抹出什么？
　　生：还抹出了渔人家的电视机、电冰箱……还抹出了渔人丰盛的晚餐。
　　师：说得太好了！谁来概括地说说？
　　生：抹出了渔人喜悦的心情。
　　生：抹出了渔人一家的幸福生活。
　　……
　　这样高效的课堂教学行为怎能不会引发学生继续学习的意愿呢？怎能不启动更深入、更广泛的学习活动呢？怎能不促进学生的继续发展呢？这样的课堂才是焕发和谐之美，充满生命活力的课堂。
　　总之，要使课堂和谐而充满活力，策略有许多，但总的思想是要“让学生成为学习的主人”。在教学过程中，遇到意想不到的情境，要因时而变，因情而作，发挥自己的教育智慧，处理好生成发展的课堂。只有这样你才有可能成为适应新的教育观念，适应课程改革的新浪潮，才能使你的课堂跳动“和谐”的艺术音符。
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