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探讨如何在课堂教学细节中关注不同层次学生的学习需求

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  【摘 要】在素质教育的要求下,要保证每名学生的自我发展能力、创造能力、实践能力以及自主学习的能力都能够得到提升。但目前教学遇到的困难是怎样面对学生之间存在的学习能力的差异。要想使这种状况得到有效的解决,要求教师在教学过程中,必须公平公正的对待每一名学生,这样才能促进课堂教学效果。本文对在课堂教学细节中关注不同层次学生的学习需求进行分析,希望对促进课堂教学的发展有所帮助。
  【关键词】课堂教学;层次;学生
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0179-01
  为满足不同层次学生的学习需求,教师在教学过程中,应采取不同的教学策略,有针对性的进行教学活动,从而提升课堂教学质量,促进各个学生共同
  发展。
  一、在课堂教学中,教师要做到公平公正
  在一个班级之中,会有优等生,也会有中等生以及学困生,不同层次的学生共同组成了一个班集体,这种现象是十分普遍的。教师在实际的教学过程中,往往会比较偏爱学习能力强,学习成绩好的学生;而学习能力一般的中等生往往得不到教师的重视;对于学困生而言,其学习成绩较差,在教学课堂中很难受到教师的喜欢。这种状况存在着一定的普遍性,严重影响着课堂教学的全面发展。许多家长为了帮助孩子得到更好的教育,会想尽办法让孩子到“重点班”学习,但目前,国家教育部已经禁止学校开设“重点班”。因此,每个班集体之中,都会有尖子生、中等生以及学困生存在,教师应平等对待每一名学生,使学生都能得到平等的教育,这样才能促进学生之间的团结互助,共同学习、共同进步。
  二、在课堂教学中重视优等生的教育
  一个班级中的优等生,会在班级中起到榜样的作用,做好对优等生的教育工作,可以有效带动其他学生的学习热情,提升整个班集体的教学质量。但教师在教学过程中,往往会只重视优等生的学习成绩,忽视了对优等生进行其他方面的教育,对优等生的某些不良行为过于包容,这种做法会对优等生的发展带来极为不利的影响。
  (一)正确认识优等生
  教师在教学过程中,应对优等生的长处多加鼓励,对其短处应多给予帮助。如有的优等生学习成绩一直很好,这一点教师要给予肯定,并鼓励其继续努力学习,保持优异的成绩。但其比较内向,不喜欢与同学交流,比较害怕别的同学的学习成绩超过他,针对这一点,教师应注重对其进行开导以及思想教育,帮助其改变性格,增加与同学的交流、互助,这样既能提升其自己的学习成绩,也能帮助其他同学进行学习。
  (二)优等生并不绝对
  优等生是会发展变化的,随着年龄的增长以及学习内容、学习环境的变化,优等生也会有所变化。如,某些学生在小学以及初中的学习过程中,成绩一直比较突出,但升入高中之后,隨着教学内容以及学习环境的改变,很容易产生成绩的波动。因此,教师在教学过程中,应注重优等生的思想教育,避免其因成绩波动对自身失去信心,应对其多加鼓励。
  三、在课堂教学中关注中等生
  中等生处于优等生和学困生之间,是班级内人数最多的群体,中等生的发展潜力大,加强对其教育,可以有效提升成绩,使其转变为优等生。因此,教师应在教学过程中给予中等生以足够的关注,对中等生的关注不仅要体现在教学上,还要体现在生活与思想教育上。教师应多与中等生进行交流与沟通,了解其心理状况,多听取中等生对学习以及教学的想法,多给中等生以鼓励,促进其自信心的提升,使其更加积极主动的投入到学习之中,争取早日进入优等生的行列之中。这样才能促进整个班集体的全面进步,提升课堂教学的质量。
  四、在课堂教学中加强对学困生的教育
  学困生的学习能力不足,这就要求教师不仅要在课堂上加强对其教育,还应在课下给予其更多的帮助,从基础做起,逐渐提升学困生的学习成绩。学困生往往会因其学习成绩不理想而产生自卑心理,教师应深入学困生之中,多发现他们的优点,并加以鼓励,提升其自信心,让学困生感受到教师对他们的期望,从而提升其对学习的兴趣,更加积极主动的进行学习。除此之外,教师还应帮助学困生树立远大的理想,鼓励其为实现理想而努力学习。这样才能有效提升学困生的学习成绩,使其早日进入中等生的行列。
  综上所述,要想提升课堂教学质量,实现班级内全体同学的共同进步,教师必须注重同层次学生的学习需求,针对不同层次的学生采取不同的教学方法,确保优等生、中等生以及学困生的共同进步,从而提升整个班集体的学习成绩。
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