浅谈小学歌唱教学演唱技能的提高策略

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　　【摘 要】只有掌握了正确的发声，才能用美好的声音歌唱。呼吸是歌唱的原动力和支持力，是艺术表现的重要手段。对歌唱者而言它是一项基本功，是形成美好声音的支柱。本文探讨了小学歌唱教学中提高演唱技能的策略。
　　【关键词】歌唱状态；发声；气息运用；有效途径
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0176-01
　　新课标中指出：“要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。”如何引导学生合理的运用嗓子，学会自然、科学、美好地歌唱？以下是在教学中的一些实践。
　　一、指导学生进行科学、自然、准确地发声练习
　　（一）有气息支撑的说
　　唱歌和说话的训练本来就是相通的，唱歌就是一种夸张的说话。要想消除声音的“虚”和“白”，最有效的方法就是气息支撑，为了训练学生在唱歌时气息的畅通和腰的支撑，教师可以让他们先尝试一下“肚子里说话”。
　　如在教学生学习《钟声叮叮当》时，教师可以在课堂上拿出事先准备好的摆钟，当用摆钟发出叮当声时，让学生感受将钟放进自己肚子里，当钟声响起时，声音在腰部传递开来，进而学生就很容易在一定的支撑下，聚集气息到下面，发出更加饱满的声音。
　　（二）音阶游戏中学习演唱的重要途径
　　歌唱音阶是一种演唱训练的基本方法，它在提高学生听觉和视唱能力的同时，还能纠正学生在歌唱的过程中的发声，咬字以及吸气和呼气等，促使学生的认识和把握能力得到更好的发展。
　　如1=C 4/4
　　1 2 3 4 | 5 6 7 i| 1 7 6 5 | 4 3 2 i ||
　　把班级的八小组同学分别扮演1、2、3、4、5、6、7、i。先把“柯尔文手势”教给学生，使学生学会做音阶手势的动作，接下来老师弹奏音阶，八小组学生按照老师弹奏的顺序，并分别做出相应的手势。
　　（三）利用“手势互动”建立发声位置
　　教师采用这种教学方法，旨在激活学生的各项感官机能，训练学生的手眼协调能力，培养小学生对音乐的灵敏性，提高他们的音乐素养。
　　如二年级上册歌曲《大海》，学生的声音没有想象中的那么美。这就需要教师来引导学生。师：同学们，海是什么样的？生：蓝色的、无边无际。师：你能用手指出来吗？师：让我们把这首好听的歌唱给远处的大海听，让你的声音传到海洋那里去。此时教师利用同样的手势，范唱了一句，学生的状态完全和前面不一样了。
　　二、气息训练的难点突破
　　（一）回声游戏基础训练，增强学生趣味性
　　声音训练是音乐课堂的必修课，教师在引导学生进行声音训练时，不仅要营造轻松愉快的歌唱氛围，而且要创新多种教学方式，吸引学生的眼球，提升课堂的趣味性。如为了训练学生的气息，教师可以让学生三个一组，两个学生站在两端，一个学生站在中间代表玫瑰花，让学生以平时闻花香一样来吸气，然后呼气，对比各组学生所用的时间长短。教师通过运用这种方法，可以避免学生不会控制气息的问题。
　　（二）体会高位置声音的发声
　　最低的音和高位置一样的发声，都要有共同的高位置。如演唱歌曲《茉莉花》时，引导学生体会花儿开在枝头，从根部吸收养分的感觉，感受到头顶开出花来，把根种在肚子里。学生在发高音时，声音容易虚，音不稳。教师需要引导他们好像抓住空中乱飘的风筝线，边“拉牢线”边唱，这样运用形象的感觉去体现抽象的声音状态，高音点明显地稳住了。同时还要做到歌唱的旋律线条流畅，统一。高位置声音保持是学生很难控制的，当然这需要持之以恒的训练。
　　三、用声音助力情感表达的方法
　　（一）创设情境，引生入境
　　创设特定的生活情境，激发学生的学习兴致。如在《海》一课中，教师创设学生熟悉的大海作为情境，把飘动的蓝色绸带想象成翻滚的波浪，用海浪声作为背景音乐，再让学生哼唱一段，把学生带到意境中。整个课堂的氛围就得到了烘托。
　　（二）参与体验，引生入情
　　歌唱教学的目的是让学生较好地把握歌曲的情感，有表情地演唱。教师如果要讓学生在情感上达到共鸣，自己就必须要以饱满、恰当的情绪唱出歌曲所表达的感情。如在六年级上册《今天是你的生日》中先用配乐朗诵的方式激起学生的情感。然后教师给学生示唱一遍，接着让学生学唱，这样循序渐进的教学方法，不仅可以减轻学生的学习的负担，还能促进师生互动，学生在教师富有感染力的演唱中，领悟到歌唱的真谛，丰富自身的情感体验，提高音乐欣赏能力。
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